以情动人，让英语课堂一片温馨

王冬梅

【内容摘要】心理学的研究表明，积极正面的情感教育能促进学生英语学习的积极性、主動性和创造性以及心智的健康发展。本文从生活教育、需要教育和差异教育几个方面就如何以情感人、以情促教提出了优化课堂教学的几点有效途径。

【关键词】情感教育 温情课堂 生活教育 需要教育 差异教育 有效途径

引言

《新课标》不仅将“人的发展”列为本次新课改的宗旨，而且特别将“关注学生情感态度的发展”确定为本次新课改的一项重要目标，并明确指出情感态度是影响学习和发展的重要因素。所以，情感态度既是一项重要的教学目标与内容，又是我们促进和优化教学的重要途径和手段。随着时代的进步，情感教育越来越受到广大教育者的关注。教师在教学过程中不仅要传授文化知识，还应倾注自己的积极正面情感因素，只有这样，才能使学生们亲其师，信其道，学其道。

一、注重生活教育，提升口语能力

生活即教育，教育乃生活，教育本身就和生活有十分密切的关系。对于刚刚步入中学接触英语的学生们，就更加离不开生活教育，教师们应在教学的过程中充分利用生活事例，让学生们感受到英语和我们的生活息息相关。将知识与生活融为一体，教学效果会事半功倍。

例如在教译林版七年级下册Unit 2 Neighbours时，我介绍了自己的邻居Jenny：Jenny is my neighbour. She lives two floors above me. She is a nurse. She works in the hospital near our school. She often helps me when I am ill. I often help her son with his homework. We get on well with each other.学生们听得很专注。为了检查学生的接受情况，我问了学生三个问题：（1）Who is my neighbour？（2）What's her job？（3）Where does she work？在此基础上，我要求学生Make a dialogue to describe your neighbours using the three questions.因为有了老师的示范，说的又是身边发生的事情，学生们兴趣盎然，纷纷用已学知识把对邻居的介绍变得丰富多彩。

在学生的初级阶段教学的过程中，教师千万不能采用满堂灌的教学方式，一味注重知识的传输，这样不仅不会使学生们掌握知识，还会失去学习的热情。

二、运用需要教育，调动学习内驱

需要是人们感觉到自己某种地方的不足而希望得到满足的一种心理。杜威说，“教学最根本的是寻找到教学内容与学生本能或冲动之间的联系”，因此，在教学的过程中，教师可以巧妙的运用学生们需要心理，在教学的设计上，让学生们感觉到自己的不足，从而激发出学习欲望。这样，学生们就会对知识产生浓厚的学习兴趣，甚至想进一步的探究获得提升。兴趣就是最好的老师，是学生们学习的内动力。

例如在学习译林版8A Unit1 Friends 时，遇到句子Teenagers magazine is inviting teenagers to write about their best friends.首先我引导学生们：如果想邀请别人去看电影、购物，我们该怎么表达呢？由此，学生对知识产生了较大的好奇心且深深感觉到了不足。然后，我引导学生们找出词组：invite + sb. to do sth.我告诉他们：知识只有应用于实践才会有价值。I would like to invite you to go to the concert together. Will you invite me to have a big dinner？学生们的表达欲望被调动起来，纷纷积极行动起来，用这个知识点来造句：My friend invited me to go to play football. I want to go to shopping， so I invited our monitor to go with me.学生们的求知欲望被激发，在使用新学知识的同时，获得了思维和情感的发展，并收获了成就感和自信心。

运用需要教育，使学生们感觉到自己的不足，从而产生浓厚的学习兴趣。这种兴趣会在学生们内产生很好的驱动作用，帮助学生们在不断的需求中获得满足，在满足中不断的进步。

三、提倡差异教育，注重因势利导

在日常的教学过程中，我们都会感觉到，学生们的身心发展虽然有相同的特性，但是学生们在兴趣、爱好、性格方面都存在着差异。在传统的教学中，教师针对所有的学生都采用相同的教学模式，层次高的学生能力得不到发挥，层次低的拼命学也赶不上教学进度。为避免这种情况的发生，我在教学的活动当中，注意改变教学方式，因势利导，使每个学生的能力都可以很好的发挥。

例如在讲授译林版九年级下册Unit 3 Grammar复合句改简单句时，我先讲清楚用简单句就是用复合宾语，即用“主语+谓语+宾语+宾补”结构语改写复合句。然后PPT呈现例题，并讲解。学生理解、思考之后，我去掉屏幕上的答案，请徒弟考考师傅，让师傅说出答案，这时候，大多数徒弟还是懵的。但是师徒站起来展示之后，PPT会出示正确答案，让徒弟也能判断师傅回答正确与否。这个环节给了优生一定的学习压力：他们要马上把新课学会。接下来，我在PPT给出新的练习，要求师傅考考徒弟，徒弟不会的话，要负责教会。PPT上的习题为：把下列复合句改为简单句：

1. I found that it was important to learn English.

2. I heard that he was singing in the room.

3. They noticed that the boy was crying.

接到任务后，先紧张的是师傅，他们要迅速做出判断，给出正确答案，不确定的话，要赶紧向其他师傅求助。然后紧张的是徒弟，师傅教他后，他要把学习成果向全班展示，展示的成败关乎自己，也关乎师傅。用兵教兵的方法，既关注了差生，又让优生有了一定的压力和成就感。

结束语

总之，在英语教学过程中，教师要投入情感，以情促教，用情感传输知识，让温馨滋润学生，从而最大限度地发挥情感因素在教学过程中的积极作用。

（作者单位：江苏省南通市越江中学）