课程资源开发视角下的高中政治学习任务单设计

关锋

[摘要]开发有效的课程资源是新一轮高中政治课程改革的亮點和难点，高中政治教师既要对政治课程资源有充分的了解和掌握，还要将课程资源更好地应用到实践中。在新时期，政治教师需要灵活运用多种教学方式，发挥微课和学习任务单的推动作用，还要积极利用网络资源和其他课程资源，转变教育观念，促进思想政治课的革新和发展。

[关键词]高中政治；课程资源；学习任务单；分层递进

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）10005001

课程资源是新课程改革提出的重要概念，能为构建高效课堂奠定坚实的基础，但这也对教师提出了新的专业能力要求。在课程资源开发视角下，高中政治教师应该立足现实，着眼于未来，根据高中生的认知水平，善于从教材蕴含的课程目标中挖掘课程资源，从学生的生活和思想实际中挖掘课程资源，从社会重大课题和重大时政中挖掘课程资源。

一、 优化课堂教学时间，达成课堂学习目标

提高高中政治教学效率的实质就是在有限的课堂教学时间内获得最佳的教学效果，给高中生带来丰富的政治学习资源。比如讲高中政治必修3中的《体味文化》，为了充分发挥政治课堂资源优势，在设计学习任务单时笔者不断创新各模块之间的联系，首先以我们身边的文化现象引入新课，教给学生师生礼仪，创设轻松的课堂情境，让学生感悟到所学的内容贴近实际。然后通过微课视频的方式向学生展示2016年里约奥运会视频，引领学生思考文化形式多种多样，文化现象无时不在。接下来笔者给学生宣读了习近平主席在北京大学的演讲稿，促进学生初步形成对文化作用的认识，增强学生学习的主动性，提高学生的文化修养和文化意识。最后笔者还在课堂上开展了互动活动，鼓励学生大胆质疑，拓宽思路。

二、 注重自主行为培养，重视发展学生能力

在微课背景下，高中政治教师所设计的学习任务单要简洁高效，突出教学重难点，避免表述不清，对学生造成困扰，还要注重培养学生的自主学习习惯，重视对学生学习能力的完善。比如高中政治必修3中的《弘扬中华民族精神》，这部分内容属于知识课型，因此，教师在设计学习任务单时需要秉承“以学生为本”的理念，通过微课教学充分发挥学生的主体作用，极大地开发课程资源。在教学中笔者开展了探究活动，通过微课展示话题：如果各个时期都缺乏民族精神，那么我们的国家会变成什么样子？我们的社会将会出现什么问题？学生都积极参与讨论，由此强化了学生对所学知识的认识。为了锻炼学生的学以致用能力和举一反三能力，笔者要求他们仿写“校园八荣八耻”，并制定行动计划，使高中政治教学内容延伸到课外，培养他们的责任感。

三、 实施分层递进教学，挖掘学生不同潜质

高中生在知识和能力等方面存在差别，这就需要高中政治教师做到因材施教，实施分层递进教学，以满足全体高中生的求知欲，避免班级中出现两极分化的现象。同时，高中政治教师要善于挖掘学生的潜质，激发学生的创造能力和探究能力。比如讲高中政治必修3中的《坚持先进文化的前进方向》时，笔者首先通过多媒体技术给学生展示电影《建党伟业》的节选，吸引全体学生的注意力，然后巧妙引出新课：“中华文化源远流长，但步入近代，由于西方强势文化的冲击，中华文化开始衰微，这引起炎黄子孙的深深忧虑。因此，许多仁人志士开始求索如何重振中华文化。下面我们进行详细的学习。”为了照顾到不同水平学生的感受，在教学过程中笔者设计了具有针对性的课堂训练：对于政治后进生，偏重于考查他们对基础知识的掌握；对于政治尖子生，偏重于发散其思维，拓展其智力。

四、完善学生认知结构，发挥课程资源作用

学习任务单需要涵盖各类教学资源，更加系统地展示给学生，让学生在政治课堂上感受到成功的乐趣。比如高中政治必修3中的《加强思想道德建设》主要讲解社会主义道德建设的相关问题，本课内容比较零散，有的学生抓不到中心线索。为了帮助学生掌握教材重点，实现自我突破，笔者通过微课将课程教学目标和教学模块都展示给他们，并且绘制了简单的概念图，使他们掌握更多的课程资源。笔者在网络上为学生下载了与本课相关的学习资料，便于学生形成知识体系。紧接着笔者提出互动话题：你怎么看待社会主义思想道德体系与社会主义市场经济相适应？有的学生认为诚实守信符合市场经济的基本特征，是社会主义市场经济的内在要求；有的学生认为市场经济有其弊端，但不会必然导致人们思想道德水平的下降。

总之，课程资源开发视角下高中政治学习任务单设计任重而道远，既要保障课堂教学有序进行，还要为学生提供学习路径，注重学生的主体地位。高中政治教师要高度重视课程资源的开发和利用，贴近学生的生活实际，开展内容丰富的教学实践活动，不断优化师生关系，最终实现教学相长的目的。

（责任编辑袁妮）