他学不会，也许是我们不会教

他学不会，也许是我们不会教

作为教育者︐教师的教学风格绝不应该是单一的︐更不可固化︐而要随着学生的不同而变化︒

徐海娜:

电视媒体人，儿童文学创作者。关注儿童教育领域，与教育机构合作为主流学校提供课外增益课程。同时在香港大学进修“特殊教育”，研究面向资优(天才)儿童、读写障碍儿童、自闭症谱系儿童、专注力失调和过度活跃症，以及听障儿童的特殊教学法。

香港80后漫画家、小学老师灰若在Facebook上发布“露思兔子教书辛酸史”系列漫画，以嬉笑怒骂的方式调侃现实，在网络上颇受欢迎。相信许多教师就像这幅漫画中的露思兔子一样，都有过类似的感受——“为什么教了许多许多次，还是有人学不会？”

遇到类似问题时，我也曾经以为多数是学生的问题，诸如：不够努力，不够聪明，自我管理也不行，有特殊学习障碍等诸多原因导致成绩差，但随着我在教育方面的不断学习，我渐渐开始改变我的看法。

有一幅图展示了两种完全不同类型的人，一种是序列式二维思维方式思考的人，另一种是用视觉空间三维方式思考的人。之所以人有这样的不同，是由于神经系统的具体运作不同，认知方式和思维模式也因此不同。

其实我想说的是，人何止这两种类型。我们接受万事万物的多样性，也一样应该接受人的多样性。然而现代的学校教育中，老师通常只按照自己的风格教学，这导致能够适应教师风格的学生就可以表现得很好，而适应不了的学生好像总是学不会。

然而作为一个“教育者”，专业性应该体现在“我不是仅仅按照自己喜欢的风格教学，而是能应学生的不同而用不同的教学风格”。可惜的是，现实生活中，很多人没有认识到学习风格对于学生的意义。

大家可以尝试做做这道试题，对于学习风格的不同就会有一个粗略的了解了。

当你旅行的时候，需要找你不知道的目的地时，你会更倾向于怎样做？A：看地图找方向；B：向路人求问；C：依从自己的直觉，或者利用指南针。

这个试题对于理解人的学习风格的多样性还是有帮助的，很明显，选择不同答案的人，学习风格完全不同。选A的倾向于视觉学习，选B倾向于听觉学习，选C的倾向于触觉学习。在学习上，人们总是有不同的倾向。这也是为什么许多幼儿教师采用多感官学习法来教学的原因。

但是，在上了小学，人们开始进入正式学习阶段之后，教师们却倾向于采用序列式资料输入的方法来教学，以文字为基本媒介，填鸭式地教学。这种教学方法并不适用于所有人，更不适用于三维模式思考的人。例如，有些人的学习过程是需要诉诸视觉想象的，需要较多的视觉刺激，有的人就不需要。

在现实中，因为我们划一的教学方式，很多被定义为患有某种学习障碍的人就很“吃亏”，他们无法从常规的教学方式中学习到他们需要的知识。

世界上有很多人在研究教学和学习的方法。例如，美国Linda Campbell就曾经写过一本书叫《多元智慧的教与学》；美国学者Eduard C. Linderman以及David Kolb等人都认为学习是一种经验的建构，后者还结合教育家杜威，心理学家荣格、勒温、皮亚杰等人的理论，提出经验学习循环模式。

读写障碍的领域也有一些经典之作，其中一本是Gavin Reid所著《Dyslexia: A Complete Guide For Parents》。这位杰出教师和学者著作颇丰，他的《Dyslexia: A Practitioner’sHandbook》被许多高校视为此领域的核心参考书。有读写障碍的人，虽然他们缺失对于文字形音义的解码能力，但是他们仍然有可以学习的方法。

对于任何一个孩子来说，他都应该有适合自己的独特的学习风格和方式，而这常常被成人们忽视。而只有把教育的重心落到个人上来，才是真实有效的。

某种意义上，我们可以说，人有多少种，学习的方法就有多少种。作为教师，一定要有开放的心态和做好终身学习的准备。这不是说每一名教师都要全能全知，而是说我们要尽可能地去认识“人”本身，这样至少在教学中发生问题的时候，懂得应该寻求怎样的专业支援，也明白在哪一方面可以给予学生专业的建议。

当遇到学不会的学生时，我们不妨多想想他们在学习上遇到困难的原因，从而去寻求适合他们的教学方法。作为教育者，教师的教学风格绝不应该是单一的，更不可固化，而要随着学生的不同而变化。说到底，学习障碍本质上也是一种人类大脑神经多样性的表现，如果发现有人学不会，那是还没有找到适合他们的学习方法。