高职数学教学对培养学生创新思维的现状研究

摘 要：创新能力是高职学生必须具备的基本素质，随着经济的发展，社会对人才的创新能力提出了越来越高的要求。在高等数学教学中切实地以培养创新思维能力为目标是培育创新型人才、发展创新力量的重要方法，对学生创新思维能力的培养具有十分重要的作用。近年来，为了培养学生的创新能力，高职院校在数学教学上做了较多的尝试和改革。然而由于种种原因导致数学教学在培养学生的创新思维能力方面没能起到较好的效果。

关键词：高职数学；数学教学；创新思维

创新人才培养已成为时代主题，培养创新人才的核心是培养学生的创新思维。《中华人民共和国高等教育法》第一章第五条指出：高等教育的任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。由此可见，培养学生的创新思维是高等院校教学工作的重点。高职教育作为高等教育的重要组成部分对培养学生的创新能力发挥着十分重要的作用。

1.数学对培养学生的创新思维十分重要

联合国教科文国际教育发展委员会在《学生生存》一文中指出：“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量。”数学作为高职教育的一门重要的基础学科，又是一门思维的科学，在培养学生的创新性思维能力方面育负重要任务。

数学创新性思维就是“创新过程中的思维活动”，即只要是思维的结果具有创新性质，则它的思维就是创新性思维。我们可以按照创新的相对意义从两个不同的角度把创新性思维划分为两类：“创造”与“再发现”。“创造”是指相对于人类认识史而言第一次产生的、前所未有的，具有社会价值或社会意义的思维活动。“再发现”是指相对于思维主体而言，具有一定的自身价值或认识意义的新颖独到的思维活动。通常意义下的创新思维是上述两类型的总括。“创造”并不能一蹴而就，它是“再发现”式创新性思维的积累和发展。只有“再发现”式的创新性思维得到充分的发展之后，才有可能产生从量变到质变的飞跃，达到真正的发明、创造的高度。在这种理解下，创新性思维对于一切正常人来说就都是可能产生的，特别是对数学教学具有现实教育意义。

在数学学习或研究中，要解决的问题可以是新问题，也可以是已有的问题。如果主体解决了一个新问题，或者已有问题发现了解决它的新方法，推导出某种新成果，则这样的创新性思维相对而言就属于高层次。如果对于主体而言，虽然解决的是老问题，但其思路新颖独特，那么这种思维的创新性也有一定的高度。而在数学教学中，大量的所谓创新性思维应是指“再发现”式的，通过学生自己的独立思维活动解决问题的过程。

数学教育是基础教育非常重要的一部分，数学学习在培养学生的创新思维方面起着重要作用。数学教育的意义在于培养人的数学观念和数学思想，培养人利用数学知识解决实际问题的能力，从而促进人的全面素质的提高。

2.高职数学教学为培养学生创新思维所做的改革

目前，高职教育在高等教育中的地位越来越重要。高职教育作为高等教育的重要组成部分，肩负着培训高素质技能型人才的重要使命。高职数学教育的作用不仅能为学生学习专业课打下良好的基础，同时也能培养学生的数学素质和创新思维能力。近年来，为了培养学生的创新能力，高职院校在数学教学上做了较多的尝试和改革。

（1）教材改革。教材是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，也是教师进行教学的主要依据。近年来，高职院校的数学教师围绕高职人才培养目标，对高等数学教材进行较大的改革。教材改革坚持以“必须、够用”为原则，根据专业对数学的需要和数学自身体系的特点对教材进行整合和取舍，同时最大限度减少烦琐的计算，精简推导、降低理论要求，增加直观性，使之更加符合高职教育的特点。

（2）在教学体系方面的创新。根据专业特点以及因材施教的原则，将课程内容进行模块化教学。例如，长江职业学院将高职数学课程的教学内容分为三个模块，即基础模块、专业模块和兴趣模块。基礎模块是帮助学生掌握必要的数学识知，专业模块主要是为学生专业课的学习打下良好的基础，而兴趣模块主要编排了部分数学趣味知识和数学方法，通过这一模块的学习培养学生的数学素养。三个模块循序渐进，为培养学生的创新意识打下了坚实的基础。

（3）融入数学建模思想的教学改革。近年来，越来越多的高职院校参与到全国大学生数学建模竞赛中。数学建模是利用数学知识建立模型来解决实际生活问题的全过程。在数学教学中融入数学建模思想，不仅能够提高学生利用数学方法解决实际问题的能力，同时对培养学生的创新能力也起到了较好的作用。

3.高职数学教学在培养学生创新思维过程中存在的问题

虽然近年来高职教育在高等教育中的地位越来越突出，然而由于高职院校自身的特点，导致公共基础课越来越弱化，特别是数学课。尽管高职院校的数学教师在数学课程上做了较多的改革，但对学生创新能力的提升效果并不明显，其原因主要体现在以下三个方面：

（1）学生数学基础较差，数学课时量不足，严重影响创新教育的教学效果。 随着高职教育事业的迅速发展，各高职院校招生人数大幅增加，录取分数线的不断降低导致学生质量严重下降，特别是数学能力。学生的数学思维能力较欠缺，厌学情绪严重，极大地影响了正常的教学进度。然而高职院校为了较好地培养学生的专业技能，不断地增加实习实训课时，从而使得公共基础课不断被压缩。数学教师在课时量逐渐被压缩的前提下，还必须按时完成规定的教学任务，从而导致教师难在课堂上有充分的时间引导和启发学生进行创新思维的培养，严重影响了创新教育的教学效果。

（2）数学建模推广效果不明显，在培养高职学生创新能力方面效要不显著。近年来，越来越多的高职院校已经意识到数学建模对培养学生应用能力的重要性，并积极参与到数学建模活动中。通过数学建模活动，不仅能提高学生学习数学的兴趣和用数学解决实际问题的能力，同时也能增强学生的创新能力。然而由于种种原因，大部分院校的数学建模活动仅仅局限于数学建模竞赛，这就导致数学建模活动只是针对少数成绩优秀的学生，没能将数学建模活动进行全面的推广，从而不能较好地发挥数学建模提高学生创新能力的优势。

（3）高职数学教师的创新能力差异较大，外聘教师较多，创新教学难开展。教师是课堂的主导者，教师创新能力的高低直接影响到学生创新能力培养的效果。然而高职数学教师大部分接受的都是应试教育，自身的创新意识和创新能力较弱，直接影响创新思维教学的效果。同时，高职院校外聘教师较多，使得教学研究活动较难开展，创新教学活动较难推广，从而影响了培养学生创新能力的教学效果。

高职教育在高等教育中的地位越来越突出，如何提高高职院校的内涵建设是高职院校的重点工作，也是高职教师的首要任务。积极探索通过数学建模竞赛促进高职数学课程改革，从而全面提高高职学生的创新能力，是高职数学教师教学改革的重要途径。

参考文献：

[1]张奠宙.数学素质教育设计[M].南京：江苏教育出版社，1996.

[2]袁贵仁.不断推进教育创新[J].北京师范大学学报（人文社会科学版），2002（6）：9-13.