试论从严治学对民办高校学生管理工作的作用

张金良+孙红梅+梁国东

摘要：学生的质量是民办高校发展的生命线，是衡量民办高校办学质量的重要指标，没有良好的校风、教风、学风，大学的根基就会垮掉。民办高校教育教学的质量根基在学风，学校的肌体细胞是学生，细胞合格，学校的肌体就强健。从严治学，学校的教育事业就会兴旺发达。

关键词：从严治学 民办高校 学生管理

中图分类号：G647；G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）05-0013-02

在当代，学风是一所大学精神的集中体现，是高等学校教育教学的根本要求，是立校之本、发展之魂。良好学风是提高人才培养质量的根本保证。北师大校长提出：“一流大学须有一流学风”。鲁迅先生在《两地书·致许广平二》中提出：“学风如何，我以为是和政治状态及社会情形相关的，倘在山林中，该可以比城市好一点”[1]。毛泽东主席在《整顿党的作风》中提出：“所谓学风，不但是学校的学风，而且是全党的学风”[2]。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第19条提出：“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”[3]。高等学校教育教学质量的好与坏，直接决定着人才培养质量的高与低。教师“教”的质量如何和学生“学”的质量如何，又具体体现在教风和学风上。教师的教风和学生的学风是对待教与学的价值观、动机、态度和行为取向的集中体现，是影响教育教学质量的关键因素。[4]民办高校通过抓教师和学生，但最为重要的是抓学生和学习风气，来保障教学质量和社会声誉，是迫在眉睫的重要举措。

人们通常把学校比作是知识的加工厂，课堂是知识的加工车间，教师是流水线的操作员，学生是知识存储模式的产品[5]。这个产品如何，要放在实习与就业中去检验。学生对知识的掌握和技能的运用，最终体现在学生“学”的质量上。因此，提高学生质量是民办高校持持发展的生命线，开展全面从严治学工作更是建设高质量民办高校重中之重的工作。

一、民办高校大学生生活学习就业能力分析

（1）生活能力分析。学生脱离父母的照顾，步入大学，一切都要靠自己。目前普遍存在：学生寝室卫生脏乱差，个人物品摆放不整齐，集体生活不适应，喜欢独来独往。以前穿衣服是新三年，旧三年，缝缝补补又三年，现在别说缝缝补补不会外，坏了破了就只有扔了。吃饭叫外卖，送到公寓门口、寝室门口，有甚者送到床头前。家长一句话：“宁可穷家长，也不能穷了孩子”。学生不会理财，家长更是无限制地给孩子生活费，爱慕虚荣、相互攀比之风日趋见涨。

（2）学习能力分析。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第2条提出：“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点”[6]，这是对高等学校根本职能的一次重申。如今，各地区高考升学率逐年升高，家长最大的心愿是让孩子上大学，满足望子成龙、望女成凤的愿望，殊不知孩子上大学以后的学习状况：课上不带书、不记笔记，课下抄作业；课上睡觉、玩手机，课下打游戏、看电视剧；课上精神恍惚、迷茫，课下神采飞扬；课上提问，不是一问不发，就是一问三不知，课下评头论足，头头是道。进入一种课上课下的循环“怪圈”。部分大一大二、学生，完全是一种放松、忘乎所以的状态，高考过后的无限度放松，整天被电脑、手机捆绑在一起，甚至睡觉时都搂着手机。没有手机中的游戏、微信和QQ，都不知道该干什么。电脑、手机占据着他们生活学习中的绝大部分时间，爱不释手。等到大三想学习时，已来不及。到大四找工作时，才恍然大悟，自己什么也没学到。

（3）就业能力分析。用人单位反映，应聘学生不是基础能力不行，就是实践能力弱，不少学生被排挤在门外，这与“用工荒、招聘难”形成了鲜明的对比。很多学生没有就业意识，反正是家长能够安排工作，存在这种不劳而获心态的大有人在。

二、民办高校采取从严治学的必要性分析

（1）从治校、治教与治学的关系角度分析。从严治学是办高质量民办高校最根本的因素。本固才能枝荣，根深才能叶茂。从严治学，就是要严格管理学生和严肃学习风气。担任哈佛大学校长的美国著名教育家科南特曾经说过：“大学的荣誉，不在它的校舍和人数，而在于它一代一代人的风气和质量”[7]。如果不严格管理，正学习风气，怎么能培养出社会主义合格的建设者和接班人呢？

（2）从学风建设所起的作用角度分析。在高校内部教育與管理中，涉及党风、校风、教风、考风、学风、系风、班风、寝风八种作风。每种作风所起的作用和对学生的影响程度不同。

毛泽东主席提出“党风”，即指：“以马克思列宁主义的思想理论武装起来的中国共产党，在中国人民中产生了新的工作作风，这主要的就是理论和实践相结合的作风，和人民群众紧密联系在一起的作风，以及自我批评的作风”[8]。党风对学风建设起到指导、监督与保障的作用。党员的作风对学生的学风起到表率与引领作用。

校风是一所大学各种风气的总开关，是高等学校在办学过程中长期积淀而成的具有行为和道德意义的风气。清华大学校风为“自强不息，厚德载物”，同济大学校风为“严谨求实，团结创新”，北京林业大学校风为“养青松正气，法竹梅风骨”，华南师范大学校风为“艰苦奋斗，严谨治学，求实创新，为人师表”，广西师范大学校风为“学高为师，身正为范”。学风为校风的最好表现形式。

教风是教师的品德与才能的集中体现，更是教师素养、作风、治教等的集中反映。教风是校风的重要组成部分，对学风起到引领示范作用。考风，即学校的考试之风气，是考试过程中形成的一种风气，既包括教师的监考风气，又包括学生考试作答的风气。考风是学风的重要显性表现形式，更是教风的隐性表现形式。考风正，学风必然正。

教育部副部长赵沁平在全国高校学风建设研讨会上提出：狭义的学风指学生的学习风气；广义的学风包括学习风气、治学风气和学术风气。一般指“狭义的学风”，即学生在长期的学习过程中形成的一种相对稳定的学习风气与学习氛围，是学生总体学习质量和学习面貌的主要标志，是全体学生群体心理和行为在治学上的综合表现。[9]由于各个系（院）专业设置不同，学风就会表现为不同的系（院）风气，再加上班级群体差异不同，又会表现为不同的班级风气，最终都会落在寝室风气上。

寝室是组成班级的最小基层组织，是学生入校后接触最多的场所，更是各种情况容易爆发的区域，除去睡眠，学生每天在寝室中的活动时间仍有5-7个小时。在学生寝室中开展教育管理工作是高校开展德育工作的重要组成部分，是进行大学生思想政治教育的主阵地。占领主阵地，学生管理工作才可能做得扎实、有效。因此，寝室的风气，直接影响着整个班级的风气，乃至整个系（院）的风气，是学风建设的重要组成部分，也是学风建设的根基所在。

总之，校风包括教风和学风，考风体现为教风，寝风决定班风，班风决定系（院）风，最终决定了学风。在校风中，学风建设起到了关键性与决定性作用。

三、民办高校采取从严治学的措施分析

（1）抓紧两个阵地，放松两个阵地。抓紧第一课堂和寝室两个阵地。第一课堂是学生获取基本理论知识的重要场所，在课堂上，学生要养成认真求实的学习态度，养成虚心踏实的学习风格，养成科学的学习方法，学会读书、学会听课、学会运筹时间、学会科学用脑、学会知识的积累和转化。学生的听课效果和学习状态，为后面的基本技能奠定了基础，尤为重要。在寝室中，要养成积极向上的生活习惯，养成健康有为的生活方式，养成和谐有度的人际关系，坚持体育锻炼，合理安排作息时间，使生活有规律。

放松第二课堂和第三课堂两个阵地，而不是放弃。第二课堂是指教学计划规定的内容，如创新活动、创业活动、社会调查、实习、实训、实践等场所。第三课堂是指学生利用课外时间自愿参加活动场所，如组织的科技活动、社团活动、竞赛活动和专题讲座等。两个阵地要体现“学生以自主学习为主”的原则，让学生坚定自信、学会放松、得到需求，充分发挥想象力和自主创造性。

（2）抓在日常，严在經常。对学生教育与管理，不留“边边角”，警示教育处处在；上好“家常课”，抓早抓小不放松。抓早，就是要从大一学生抓起，对大二学生不放松要求，使大三学生养成习惯，大四时也就顺应自然。抓小，就是从寝室卫生抓起，从上课迟到、吃东西、玩手机抓起，从三爱（爱学习、爱劳动、爱祖国）抓起。著名教育家叶圣陶指出：教任何课，最终目的都在于达到不需要教。学风建设将逐渐实现由外部环境约束到彼此之间影响，直至生活、学习等习惯的养成。

（3）严谨治学，严格要求。严进严出是精品，宽进严出是次品，严进宽出是劣品，宽进宽出是赝品。[10]欧美、日本等大学讲“宽进严出”。一位海归学者说：“他在美国读书时选一位名教授的生物统计学课时，50多名学生最终拿到学分的只有3人”[11]。数据显示，在西南联大受过高等教育的8000多人中，正式的获得毕业证只有2522人。截止到1942年7月，西南联大物理系最终完成学业者只有9人[12]。这些材料都是西南联大严谨治学、严格要求的真实写照。2014年教育部颁布了《关于地方本科高校转型发展的指导意见》，在各个高校正在积极准备转型过程中，高校不论与企业签订工学结合、校企合作，还是顶岗实习等模式，都要要求企业与高校一同严格要求学生，才能做到严师出高徒。

从严要求、从严治学是教育的规律，不论是公办高校还是民办高校，只有从严治学，从严管理，严而有度，学生才能努力学习，早日成才，成才了，学生会感谢学校，有更多的学生成才，学校的声誉才能提高，在社会上的知名度才会提高，才能有更多的学生愿意到这个学校就读，这是很重要的。这是对学生有利的，严是爱，宽是害。

总之，学校要以学生为本，大学生是一个动态的群体，全面从严治学永远在路上。在全党深入开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育方案中，推动全面从严治党的同时，民办高校绝不能放松从严治学的理念，教育学生、管理学生，才是教育的根本，也只有学生合格了，才有学校持久的发展。

参考文献：

[1]鲁迅.两地书·致许广平二[M].上海：上海北新书局，1933.

[2][8]毛泽东.整顿党的作风（《毛泽东选集》第3卷）[M].北京：人民出版社，1953.

[3][6]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].

[4][12]吴传喜.从严治教从严治学努力营造优良教风学风[J].湖北教育（领导科学论坛），2010（3）.

[5]杨德广.教育新视野新理念[M].上海：上海教育出版社，2007.

[7]科南特.哈佛大学校长科南特对哈佛大学办学方针的总结[OL].http：//wenda.so.com/q/1363667428061279.

[9]赵沁平.在全国高校学风建设研讨会上的讲话[R].2002.

[10]张金良.科学发展观指导下的独立学院可持续发展方略[J].通化师范学院学报，2010（11）.

[11]陈宝泉.办高水平大学离不开严师[N].中国教育报，2011-08-21.

责任编辑：杨国栋