赏识教育在高等教育体育教学中的实施策略

罗正友+杨锋

摘要：近几年，随着教育改革的不断深入，教育理念逐渐从应试教育转向素质教育。在新型的教育理念中，高等教育体育教学广泛地将新型教学方式运用到教学实践中。教师改变了传统单一的教学方式，对学生实施赏识教育，用这种方式来激发学生的学习热情。本文针对赏识教育在高等教育体育教学中的实施策略进行探讨分析，以提高体育教学质量。

关键词：赏识教育 高等教育 体育教学 策略

中图分类号：G8074 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）05-0005-02

新課改教育要求中指出，教师应尊重学生的人格，关注学生个体的发展，关注学生个体差异，满足不同学生的不同学习需求，积极地引导学生主动参与到教学中去，培养学习主动性，提高学习热情。培养学生掌握和运用知识的意识和能力，让每个学生能力都能得到充分的发展。因此，在高校体育教学中要树立赏识教学理念，让每一个具有独立人格的大学生在原有基础上发挥最大的学习能力，实现新课改的要求。通过体育教学实践可知，赏识教学在整个体育教学中起着至关重要的作用。

一、赏识教育的定义

所谓的赏识教育，它是指教师在教育学生的过程中将积极鼓励的教学方式融入到整个教学过程中，以激励和赞扬的方式鼓励学生学习，让学生积极地发挥学习主动性。提高学生体育学习的积极性，激发学习兴趣，实现体育教学目标。体育课程与其他科目有很大的不同，其他科目可以通过后天的努力达到学习效果从而提高学习成绩。体育学生成绩很大程度上要受自身条件限制，还需非常刻苦的后天训练。目前有很多学生由于自身原因使体育科目无法达到优异的成绩而深受打击，甚至对体育课程、对自己失去信心。因此，原有的传统的教学方式已不能适应现如今的体育教学理念，也适应不了社会发展下对学生身心健康的需要，教师应积极地转变教学方式，通过赏识教育提高学生的综合素质能力。

二、赏识教育在高等教育体育教学中的作用

（一）提高学生的竞争意识

提起体育，相信很多人都会想到奥运会、竞技场等，因为体育这门课程除了让学生发展兴趣爱好、强身健体之外，它还是一门专业以竞技为主的课程，目的就是为了让学生通过体育项目的竞赛学会什么是团结，什么是互助。教师可以利用这个特点，定期或是不定期举行体育竞赛活动，增加体育教学课堂趣味性的同时，提高学生的竞争意识。有竞赛就有输赢，对于赢的那一方，成功就是对他们最好的肯定，因此，对于给他们带来荣耀的体育项目，他们会更加有信心，相信自己可以做得更好。但是失败的人难免会灰心丧气，沮丧地认为自己在这项体育项目中，不会再有更好的成绩。针对这一问题，教师应通过赏识教育，充分发挥其作用，帮助他们找回自信心。比如，运用谈心的方式，暂时避开输赢的问题，与他们探讨生活中所遇到的困难及解决方式，让学生勇敢地振作起来，比起成功的喜悦，过程中的风景更加值得关注。运用人生的智慧引导学生正确地对待比赛，对其比赛中的表现给予肯定和支持，让学生重拾信心，以积极乐观的心态应对每一次的挑战。

（二）有利于提高学生的团队意识

竞赛的过程，也是让学生学会相互团结的过程，人性中最深刻的期待，就是得到别人的赏识和赞扬。学生在学习生活中，对于被赏识、被肯定都有自己的期望值，为了实现这一目的，他们会在无意识中进行竞争，争取做到最好。在这一过程中，教师引导学生组成团队，教给学生一根筷子很容易被折断，而一把筷子不容被折断的道理，让他们明白团队合作的成果是不容小觑的。为了让学生更明白团结的重要性，教师可以在比赛中适当地加入依靠团队力量的竞赛活动。例如，拔河比赛需要两方队员齐心协力，整齐有序的口号在振奋团队士气的同时还可以给自己打气，坚定相信自己的团队是可以赢的。而团队合作最大的特点就是失败了队员是不会气馁的，因为在打气的过程中就是给队员的鼓励，从而增强队员信心。加上在竞赛活动中，学生通过团队合作，收获和学习到更多的知识，也为将来进入社会奠定了坚实的基础。

（三）有利于摆脱学生的惰性

惰性存在于每个人的内心，有些学生错误地认为，体育将来没有什么用处，因此，对于体育课并不重视，一切都随着自己的喜好行事，没有目标。再加上体育强身健体的作用，避免不了身体的疲惫，使得大多数的学生荒废了体育课堂时间，这非常不利于体育教学的发展。因此教师应明确教学课堂目标，以自己为表率带领学生完成教学内容。比如长跑，教师可以和学生开展比赛，看谁能先到达终点，然后在跑的过程中不忘鼓励学生的耐力和速度，给予胜利者由衷的赞美。锻炼中产生的乐趣可以提升学生的锻炼兴趣，在过程中得到肯定和赏识，更有利于学生克服自身的缺点，摆脱自身的惰性，培养坚强的意志。

三、赏识教育在高等教育体育教学中的实施策略

（一）建立良好的师生关系，挖掘体育教学中的赏识因素

将群体教育和个体教育相结合就形成了赏识教育的基础。从教学目标上来看，它是教师通过针对学生的不同情况，采取不同的教学措施进行激励，激发出学生的内动力，让学生的潜力和优势充分地发挥出来。例如，对身体素质好但是体育积极性不高的学生进行鼓励 ；而对于身体素质差的学生给予其信心，让学生以饱满的热情积极地参与到体育活动中去；对于胆子小、意志力薄弱的学生，应激发学生的斗志，让学生相信自己的能力。通过赏识教育的方式，采取策略教学，针对每个学生的弱点，创造一个充分发挥自我的空间。在体育教学中，良好的师生关系是赏识教育的基本保证，对学生的关心和照顾，教师与学生之间的沟通和互动，是赏识教学的关键，要采取不同的沟通方式，注意对象、时间、场合。如在体育教学中，发现某个技能，大多数的学生都可以在最短的时间内完成，就可以对全体学生进行赏识教育，给予“你们真棒”之类的赞美，而对于体能弱、自尊心强的学生，教师可以利用课下时间与他们进行交流和沟通，维护学生自尊心的同时，也便于建立良好的师生关系。

（二）通过赏识教育，树立人文教育理念

在高等教育体育教学中，实施赏识教育的思路是从结果到目的。这就对体育教学过程有了较高的要求，教师既要扮演好教师的角色，还要扮演好课堂教学引导者的角色，对学生以朋友的心态来对待学生，为学生营造轻松、和谐、民主的课堂氛围。教师应深入研究教学方式与教学大纲，根据教学大纲与目标制订科学的教学计划。在教学的过程中以发现的眼光来看待学生，善于发现每个学生的优点，并对其进行客观的评价和赞扬。让学生认识和确认自身的优点，激发学生强烈的表现欲，勇于展示自己的优点，建立自信心和行为习惯。积累自信心，让学生体会到成功的快乐。因此，体育教师在课堂要上要尽量多地使用赏识教育，关注学生的进步，发现学生进步时及时给予肯定和鼓励。

（三）建立科学的激励方式

激励是赏识教育实施过程中的主要方法。教师在常识教育的过程中及时发现学生的优点，发现学生的闪光点，并将其不断放大。在高等教育体育教学中，教師应善于观察学生的日常表现，发现学生的点滴进步，及时进行表扬和鼓励。例如，在长跑的训练中，体能较弱的学生是无法完成全过程的，这些学生虽然没有跑到最后，但是他们凭借自己的意志力坚持走到了终点，虽然没有取得优异的成绩，但是他们的训练精神还是非常值得鼓励和表扬的。教师可以在全体学生面前表扬这些学生，鼓励他们，让他们在下一次训练时会有更大的进步。让学生感受到自己的努力得到了认可，对日后的长跑训练产生更大的信心。因此，在高等教育体育教学中，建立科学的激励方式，通过赏识教育，让学生体会学习快乐的同时提高知识和技能。

四、结语

综上所述，赏识教育在高等教育体育教学中的实施，不仅提高了学生的自信心，还使其通过不断努力突破自我，提高学生的身体素质和心理素质。同时在赏识教育的实施过程中，通过教学观念的转变、良好的师生关系、人文教育理念、科学的激励方式，有效提升了学生体育学习的积极性。在师生相互的配合下，实现体育教学目标，提高体育教学质量。

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责任编辑：孙瑶