应用型高校学生英语跨文化交际能力的调查——以营口理工学院为例

马卫华

（营口理工学院外语教学研究部，辽宁营口115014）

应用型高校学生英语跨文化交际能力的调查
——以营口理工学院为例

马卫华

（营口理工学院外语教学研究部，辽宁营口115014）

跨文化交际能力培养在大学英语教学中具有重要地位。为了了解营口理工学院大一、大二学生的英语跨文化交际能力水平，也为今后的英语教学提供依据，进行了此次调查和研究。本研究得出如下结论：第一，大二学生和大一学生测试成绩的差异不显著；第二，三个系别的学生能力测试成绩的差异不显著；第三，学生跨文化交际能力测试的成绩和CET4成绩没有相关性。

应用型高校；学生；跨文化交际能力

在《大学英语课程教学要求》[1]中就明确了跨文化交际能力在大学英语教学中的重要地位。英语教学不仅是语言教学，还应包括文化知识的传授。为了了解我院（营口理工学院）大一、大二学生的英语跨文化交际能力水平，同时也为今后的英语教学提供依据，我们进行了此次调查和研究。

一、研究方法

1．被试的选择

从全院的大一、大二年级中分别抽取20个教学班，结果如下：大一班级包括机电系8个，化工系8个，经管系4个；大二班级包括机电系9个，化工系8个，经管系3个。为了研究不同系别同学的表现，在选取班级时尽量保证三个系别的班级大体相同。

2．研究工具

本调查的研究工具为跨文化交际能力测试。该测试共28题，包括8个部分内容，每题一分。设计该测试时主要参考了邓兆红[2]跨文化交际能力测试试卷，因为该测试比较全面地考查了和文化密切相关的各方面。

3．研究过程

大一学生的测试在第一节英语课上采用事先准备好的测试试卷对学生进行测试。为了保证学生认真答题，要求学生填好自己的班级和姓名，时间为30分钟，在第一周内将新生的测试数据采集完成。大二同学的数据采集方法和时间与大一同学基本一致。

4．评分

在全部数据采集完毕后，项目组成员随机选取班级进行评阅。每个问题答案正确得一分，错误不扣分，并将班级里每个同学的成绩录入表格以进行分析。大一学生成绩如下：机电系平均分11.44，化工系平均分为11.40，经管系平均分为11.65；大二学生成绩如下：机电系平均分11.03，化工系平均分为11.34，经管系平均分为11.83。

二、数据分析

对于采集的40个班级的分数，通过Excel表格算出每个班级的平均分，然后将这些数据录入SPSS17.0（SPSS,即Statistical Package for the Social Sciences，社会科学统计软件包）软件。对这些数据进行如下分析：一是采用独立样本t检验对大一和大二同学在跨文化交际能力测试得分差异进行分析；二是分别采用单因素组间方差分析检验三个系别大一和大二同学的得分是否有显著差异；三是采用皮尔逊r相关分析来检验大二同学跨文化交际能力测试得分与大学英语四级考试的成绩是否存在联系。[3]

1．大一、大二学生在跨文化交际能力测试得分上的对比

表1显示的是大一、大二学生测试上的得分情况。大二学生的平均分为11.29，标准差为0.86；大一学生的平均分为11.47，标准差为0.97。独立样本t检验结果显示，大一、大二学生的跨文化交际成绩没有显著差异（t=0.55，df=38，p〉0.05；大二学生的跨文化交际成绩低于大一学生的成绩（MD=－0.18）。

表1 大一和大二学生跨文化交际测试得分对比

2．不同系别的学生在跨文化交际能力测试得分上的对比

从表2中我们可以看出：大二学生中机电系学生的平均分为11.03，标准差为1.06；化工系学生的平均分为11.34，标准差为0.61；经管系学生的平均分为11.83，标准差为0.19。单因素组间方差分析结果显示，大二学生在跨文化交际能力测试成绩上没有显著差异（F(2,17)=1.05，p〉0.05)，这说明大二机电系、化工系和经管系的学生在跨文化交际能力测试上没有显著差异。

从表3中我们可以看出：大一学生中机电系学生的平均分为11.44，标准差为1.05；化工系学生的平均分为11.40，标准差为1.17；经管系学生的平均分为11.65，标准差为0.35。单因素组间方差分析结果显示，大一学生在测试成绩上没有显著差异（F（2,17）=0.085，p〉0.05)。这说明大一机电系、化工系和经管系的学生在跨文化交际能力测试上没有显著差异。

表2 各系大二学生的跨文化交际能力测试得分对比

表3 各系大一学生的跨文化交际能力测试得分对比

3．跨文化交际能力测试成绩与CET4成绩的关系

经计算，大二同学中机电系、化工系和经管系学生的跨文化交际能力测试成绩分别为11.03、11.34和11.83，三个院系的学生在大学英语四级考试中成绩的平均分分别为378.5、385.42和412.49。皮尔逊r相关分析结果显示，跨文化交际成绩与CET4成绩之间不存在相关关系，r（文化成绩、四级成绩）=0.967，p〉0.05。

三、结果与讨论

从数据分析中我们可以得出如下结论：第一，大二学生和大一学生测试成绩的差异不显著；第二，三个系别的同学在能力测试成绩的差异不显著；第三，学生在跨文化交际能力测试的成绩和CET4成绩没有相关性。

通过总结实际教学中的情况，之所以产生以上结果的原因分析如下：

第一，在课堂教学中文化教学还比较欠缺。在传统应试的教学模式下，英语教师的教学重点仍停留在语言知识上，注重对词汇、句子结构和语法知识的讲解，却忽视了语言教学的宗旨——交流沟通。学生只是被动地识记课本上的语言知识，而并未尝试在现实交际中进行使用。大二学生已在校进行了一年的大学英语学习，但在跨文化交际测试中成绩不比大一学生高，说明我们在外语教学中还有很多欠缺的方面。[4]

第二，在外语学习中学生跨文化学习意识淡薄。大部分学生学习英语的目的是通过大学英语等级考试，还有更多的学生只想通过期末考试，导致了很多学生课后很少阅读英语材料，很少关注英语文化中的其他方方面面。[5]

第三，缺乏外语文化学习氛围。由于条件所限，目前学生几乎很少有机会与英语母语者进行交流，在我院有关英语国家文化的选修课也很少，大部分同学很难对英语文化知识加以重视。

综上，外语学习的目的在于能够使学生在现实场景中实现跨文化交际[6]，但大部分同学尚未意识到这一点，所以作为英语教师我们在外语教学中要增强外语教学的趣味性和实用性并加大英美文化知识的介绍。

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].上海:上海外语教育出版社,2004:15-20.

[2]邓兆红.高中英语课程标准视野下学生跨文化实证研究[D].武汉:华中师范大学,2007.

[3]许宏晨.第二语言研究中的统计案例分析[M].北京:外语教学与研究出版社,2014:52-75.

[4]韩晓蕙.高校学生跨文化交际能力培养的现状与思考:以高校英语教师为考察纬度[J].外语学刊,2014(3):106-110.

[5]李松华.跨文化交际视角下大学英语教学模式研究[J].宿州教育学院学报,2015(6):121-122.

[6]刘慧.跨文化交际能力的培养与大学英语教学[J].和田师范专科学校学报(汉文综合版),2011(2):125-126.

[责任编辑，抚顺职院：陈辉]

A Survey of College Students'Cross-cultural Communicative Competence in Application-oriented Colleges

MA Wei-hua
(Foreign Languages Teaching and Research Department,Yingkou Institute of Technology，Yingkou 115014,China)

Cross-cultural communicative competence has an important position in college English teaching.To understand cross-cultural communicative competence level of English of freshmen and sophomores in Yingkou Institute of Technology,also provide the basis for the future English teaching,it conducts the investigation and research,and gets the following conclusions: first,there is no significant difference in test scores of sophomores and freshmen;second,there is no significant difference in ability testscoresof studentsinthreedepartments;third,thereisnocorrelationbetweentestscoresincross-cultural communication competence and CET4 test results.

application-oriented colleges and universities;students;cross-cultural communicative competence

G715

A

1009—7600（2017）04—0107—03

2017-03-04

2016年度营口理工学院教改项目（JG201631）

马卫华（1981—），男，辽宁锦州人，讲师，硕士。