“三位一体”的创新人才培养模式探究

冯暖

（沈阳工学院创新创业学院，辽宁抚顺113122）

“三位一体”的创新人才培养模式探究

冯暖

（沈阳工学院创新创业学院，辽宁抚顺113122）

沈阳工学院信息与运载学院积极探索创新人才培养模式，以“国家级综合改革试点”电子信息工程专业为例，形成集优化课程教学内容、教学方法，丰富实践训练环节，开辟以竞赛和项目铺展学生创新课外活动的“三位一体”的人才培养模式，为学生综合素质和实践能力的培养创造良好条件，使学生成为“掌握理论知识、具有实践能力、拥有创新精神“的创新型应用性人才。

人才培养模式；CDIO项目教学；实践训练；大创活动

随着社会的全面进步，我国高等教育确立了以“创新精神”和“创新能力”为人才培养目标，以满足专业人才的社会需求。以“国家级综合改革试点”电信专业为例，建立协同创新教育理念，形成集优化课程教学内容、教学方法，丰富实践训练环节，开辟以竞赛和项目铺展学生创新课外活动的“三位一体”的人才培养模式，进一步激发学生的学习兴趣，助力于提高学生分析问题和解决问题的能力，为学生综合素质和实践能力的培养创造良好条件，使学生成为“掌握理论知识、具有实践能力、拥有创新精神”的创新型应用人才。

一、“三位一体”创新人才培养模式研究背景

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）中提高人才培养质量第十五条提出“推进人才培养模式创新”，奠定了我院“三位一体”创新人才培养模式研究背景。

波特的国家创新理论认为“创新是我们这个时代国家和地区的核心竞争力”。[1]我国教育部副部长赵沁平曾表示，在创新型国家的建设过程当中，提供全面的人才支持，高等学校应该发挥其重要的作用。然而，目前我国大学生创新能力整体较弱，体现为以下几方面：

一是学生启蒙教育过程中，强调记忆，缺乏创新。长期从事应试教育的教师不注重启发和引导，导致学生缺乏冒险精神，创新意识淡薄，缺乏主动性。

二是大多数高校现行专业设置雷同，课程间缺乏联系，知识陈旧、封闭，学生看不到知识的价值，没有主动创新意识，创新知识基础薄弱。

三是多年填鸭式教学养成了单一、直线式思维模式，多数大学生受到思维定势的影响，缺乏创新思维。

四是目前学生的实践环境、实践机会、实践内容都处于低级阶段，影响了学生创新思维能力的提高。

综上所述，目前，我国大学生创新能力堪忧。放眼全球，美国在创新教育方面有值得借鉴之处。美国大学自上世纪90年代以来，不断进行教育创新，坚持一个“中心”、三个“结合”，即以学生培养为中心，课内教学与课外活动结合，科学与人文结合，教学与研究结合，形成了独具特色的高等教育创新人才培养模式。另外，美国十分注重大学与产业的密切合作，在200多所大学中建有1000多个各种类型的大学与工业界的合作研究中心，研究经费主要来自政府和工业界，这些研究中心为大学与工业界的科技创新人才提供了合作研究与创新的舞台。[2]

新建本科院校要在激烈的高校竞争中占有一席之地，就要合理树立办学理念，形成鲜明的办学特色，在人才培养理念上更注重对学生创新精神和实践能力的培养，使之更加紧密地联系社会，适应企业需求，保持良性循环，增强办学实力。

二、“三位一体”创新人才培养模式实践内容

课程教学、实践训练和大创活动“三位一体”创新型人才培养模式的课程教学方法改革，奠定了创新所需要的合理的知识结构；深化实践训练，校企合作铺展全面的实践环节，提高创新能力素质培养；突出课外大创活动，搭建多种形式的课外教育平台，通过不同的项目训练和竞赛，使学生扩展学科视野和提升综合运用能力，有效地促进创新人才培养，形成独具特色的创新人才培养模式。具体包括以下内容。

1．深化教学改革

以更新教学思想为先导，以建立创新性人才培养方案为契机，以进一步进行教学改革为重点，改革课程教学方法，包括：课程开展分级教学——实现了课程教学的分级化[3]，精选应用性的知识内容，淡化繁杂的理论推导和过深的理论分析，使理论知识适度，突出知识的实际应用，强化实践；项目教学——通过指导学生亲自完成实际任务来掌握相关知识要点，掌握工程项目实施理念和方法。形成一套完整的课程教学改革模式，进而完善课程体系的建设，建立创新所需要的合理的知识结构。

2．深化实践训练

实践训练内容包括：配合项目教学，结合理论教学知识，以实际项目为依托，加大设计性、综合性实验的比例；通过校企合作建立实验中心，以企业真实项目做实训内容；利用“3+1”模式中一年的顶岗实习，铺展全面的实践环节，提高创新能力素质培养。通过在暑期创新性地开设SUMMER SCHOOL小学期，以预修方式将第七学期的课程在暑期学完，留出完整的一年到校企合作的校外实习基地企业进行为期1年的顶岗实习、强化训练。结合实际工作同步完成毕业设计，使本专业学生毕业时比其他学校同届学生具有在就业起跑线上“快半步”的竞争优势。

3．突出课外大创活动

搭建多种形式的课外教育平台，大创团队是学生发展兴趣爱好的良好平台，学生利用业余时间走进实验室进行大创活动。活动内容可以是课内知识的延拓，复习巩固；可以是以“大学生电子设计竞赛”“大学生计算机大赛”“机器人竞赛”等教育部官方赛事为契机，利用大创活动，开辟训练环境，由指导教师合理安排社团活动的内容，以开放的思路来布置任务，并定期进行具体指导，实现“以做促学、以赛励学”；也可以是参与到教师科研项目中，参与项目开发。总之，利用大创活动，扩大学生受益面，培养学生创新动手能力，拓宽学生的视野，引导学生合理利用课余时间，不仅锻炼了学生的吃苦耐劳精神，培养了学生的团队合作意识，从整体上带动了学风的改善，培养了学生的创新精神，从而有效地促进创新人才培养。

三、“三位一体”创新人才培养模式实施

课程教学、实践训练和大创活动“三位一体”的创新型人才培养模式经过实践具体实施总体框架如图1所示。

图1 具体实施总体框架图

在上述框架下，项目实施的手段和目标如图2所示。

图2 实施的手段和目标框架图

在课程教学方面，依托的电子信息工程专业已经开展项目教学课程探索，高频电子技术课程已经完成CDIO项目教学校级精品课程建设，同时单片机、射频技术等课程都将陆续开展成CDIO项目教学改革。分级教学体系基本形成，能够根据学生未来发展需求奠定合理的知识结构。

大创活动环节中，学校的相关活动为本项目研究搭建了广阔的平台。近年来，各高校组织开展了多种类型的竞赛活动，如计算机设计大赛、大学生电子设计竞赛、机器人竞赛等，这些活动采用的都以“专题”研究的模式。各院校以此为契机，全面推进大创学习活动的实施。[4]

四、“三位一体”创新人才培养模式改革的关键

一是在改革课程教学方面，合理区分课程的类型，有针对性地设计和实施相关教学内容，把控好课程知识结构和课程间的知识衔接。

二是在深化实践训练方面，深化校企合作，建立校企联盟，以自动识别行业为背景，为学生在自动识别技术行业和物联网、物流领域的就业发展奠定了坚实的基础。

三是在突出大创活动方面，加大师资投入和资金投入，让学生的课外活动有地点、环境及经费保障，并有相关教师进行即时指导。[5]

进一步转变教育观念，进行课程体系的内容建设，加强实践环节的自主创新性，继续扩大社团的受惠面，调动学生的学习积极性、主动性，要充分体现创新教育的理念。围绕建设目标，完善项目教学课程的教学改革，完成项目驱动教学模式大纲，完成考试方法改革，建立科学合理的考评机制，形成实践环节的固化成果，以导师制带领指导大创团队活动，进一步加强大赛的牵引作用。[6]

总之，在我院近年来积极探索创新人才培养模式的深入研究与思考下，建立协同创新教育理念：形成集优化课程教学内容、教学方法，丰富实践训练环节，开辟以竞赛和项目铺展学生创新课外活动的“三位一体”的人才培养模式，进一步激发学生的学习兴趣，提高学生创新行动导向能力，为电信专业学生综合素质和实践能力的培养创造良好条件，使学生成为“掌握理论知识、具有实践能力、拥有创新精神”的创新型应用型人才。

[1]史玉环.高等学校创新人才培养与路径选择[D].济南:山东师范大学,2008.

[2]刘宝存,罗媛媛.面向21世纪的美国高中教育改革探析[J].比较教育研究,2010(6):53-57.

[3]刘平,李志,冯暖.对电信专业自动识别技术方向综合改革的思考[J].未来与发展,2012(8):60-62.

[4]赵姝颖,潘峰.基于多维实践平台的大学生创新实践能力培养[J].实验室研究与探索,2013(11):311-313.

[5]徐守宇,解光尧,李霞,等.面向康复治疗学本科生创新能力培养的多维实践平台建设[J].中国高等医学教育,2014(4):39-40.

[6]冯暖,刘平,李志.依托国家级综合改革试点专业进行CDIO教学改革的思考[J].未来与发展,2013(1):47-50.

[责任编辑，抚顺职院：于英霞]

A Study of"Three-in-one"Innovative Talent Cultivation Mode

FENG Nuan
(School of Innovation and Entrepreneurship,Shenyang Institute of Technology,Fushun 113122,China)

College of Mechanical and Vehicle Engineering of Shenyang Institute of Technology explores the mode of cultivating innovative talents actively,with"national comprehensive reform pilot"of electronic information engineering major as an example,it forms the"three-in-one"talent training mode,which optimizes the curriculum teaching content and teaching method;enriches practical training link;conducts innovative extracurricular activities with competition and project.The training mode creates good conditions to cultivate student comprehensive qualities and practice ability,and trains students into innovative applied talents with theoretical knowledge,practical ability and innovative spirit.

talent cultivation mode;CDIO project teaching;practice training;college student innovative activities

G711

A

1009—7600（2017）04—0010—02

2017-03-13

2011年辽宁省综合改革试点专业（Z201149）；2012年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究立项（B20120039）；2012年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究立项（B20120483）；辽宁省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题（JG15DB307）

冯暖（1981—），女，辽宁锦州人，副院长，副教授，硕士。