高职商贸类专业“四方联动”培养模式的实践

刘秀英

（辽宁轻工职业学院，辽宁大连116100）

高职商贸类专业“四方联动”培养模式的实践

刘秀英

（辽宁轻工职业学院，辽宁大连116100）

高职商贸类专业“四方（政、校、行、企）联动”人才培养模式是在已有的校企合作、行校结合、行企联合的理念上，在以往专业人才培养的工学结合、任务驱动的基础上，尝试由传统“双向互动式、单一项目化”的人才培养到“四方联动、综合系统”的人才培养模式。实践四方联动人才培养需要政府政策支持、职教集团搭建平台、院校支撑贯彻实施、行业协会标准考核、引企入校共建生产性实训基地（校中场），推生进企顶岗实习零距离就业（场中校），以此达到人才培养、经济效益、社会效益三丰收的研究意义。

高职教育；商贸类专业；政、校、行、企四方联动

一、高职商贸类专业“四方联动”人才培养模式的界定与研究意义

1．政校行企联动人才培养模式的界定

按照教育部的《高职高专专业目录》财经大类中的经济贸易类、市场营销类、工商管理类、财务会计类等高职专业划分，结合我院（辽宁轻工职业学院）商务外语（英、日）、报关与国际货运、连锁经营管理、财务管理、会计等专业设置，按照人才培养方案的培养规格和目标，概括此类专业群的核心技能综合为商务、营销、贸易、财会等技能，故前述的相关专业在此统一界定商贸类专业。

“四方”即政、校、行、企，“政”指政府组织（职教集团）、“校”指高职院校、“行”指行业协会、“企”指用人单位。

“联动”是指在已有的“校企合作”“行校结合”“行企联合”的理念上，在以往专业人才培养的“工学结合”“任务驱动”基础上，尝试由传统的“双向互动式、单一项目化”人才培养到“政校行企四方联动、综合系统化”人才培养模式的实践。

2．研究意义

我院商贸类专业开设的目的是为满足大连区域经济对专业人才的需求。商贸类行业在区域经济中特殊性表现在企业对基础人才需求量大，商贸产业转型和升级对基础人才素养有更高要求；区域型商贸类企业又以连锁式经营、中小微企业居多，呈现分散就业的特点：因此，高职商贸类专业建设与发展必须与产业、行业、企业实现同步的转型、提升和发展，才能为社会提供“高素质、技能型“的职业化人才。“政校行企”联动培养人才模式是政府政策支持职教集团搭建平台，院校支撑贯彻实施行业协会标准考核，引企入校共建生产性实训基地（校中场），推生进企顶岗实习零距离就业（场中校）的一种人才培养模式，以此达到人才培养、经济效益、社会效益三丰收。

二、实践商贸类专业四方联动人才培养模式思路

四方联动培养商贸类高职人才体系是以商贸类专业为单位群，在政府政策或资金支持下，建立政校行企人才共育平台，包括共同招生、共建基地、共建课程、共建团队、共建资源、共促就业等[1]，基于行业职业标准与企业客观需求，构建工作流程并开展实践内容。高职商贸类专业人才四方联动培养的实践体系构建思路如图1所示。

图1 高职商贸类专业人才四方联动培养的实践体系构建思路

三、商贸类专业四方联动人才培养模式实践内容

高职商贸类专业四方联动人才培养内容体系，首先在政府宏观导向和行业结构合理背景下，由行业指导委员会审核专业设置基本要求，校企共同制定人才培养方案、课程标准、课程教学整体设计、教学单元设计等，内容体系的构建在政校行企联动人才共育的构建指导下进行。[2]实践内容具体包括：

一是政校行企联动、创新培养人才。政府提供政策（或资金）支持，职教集团提供企业联盟平台，行业、企业和高校开展合作教育，联动培养适应行业、企业需要的高质量人才。通过“校中场”到“场中校”的工学过程，结合“订单班”定制式人才联盟培养机制，从而创新政校行企联动的人才培养模式。

二是政府政策支持、职教集团搭桥、校企深度合作，构建教学、实训、实习、就业平台。即通过政府建立“普惠制”等政策形式，引导行业企业接收实习学生，充分调动行业企业积极性，让行业企业真正认识到自身在人才培养方面承担应有社会责任。[3]

三是四方联动，建设“职业高水平、专兼相结合”的教学团队。政府以国培和省培项目驱动，职教集团为平台，校企联合培养、互换互流、引进聘用等途径构建教师培训体系，着重强化专业骨干和兼职教师队伍，提高双师教学团队的专业技能、实践教学能力和职业素质。[4]

四是建立商贸人才共育联盟，构建基于工作过程的实训、实习、就业的课程体系。商贸类各专业开展深入社会需求调研，明晰专业培养目标定位，基于行业职业能力标准、企业岗位工作过程，从职业能力和职业素养，从职业意识和职业道德的培养角度，明确商贸类职业通用能力[5]，优才联盟共同进行课程开发、建设和改革。

五是联动共建多功能实习就业基地。政府政策或资金支持，职教集团搭建平台，校内基地建设集教学、生产、培训、鉴定等多功能定位，引企入校，共建生产性实训基地（校中场）；校外基地建设集实训、实习、就业于一体的思路，推生进企、跟岗实训、顶岗实习、零距离就业（场中校）。

四、商贸类专业四方联动人才培养模式实践达成目标

根本目标是在目前大好宏观环境形势下，借助政府平台，充分发挥教学团队职业精神，通过行业企业专家指导，按照职业能力标准确定校行企人才共育的人才培养目标。即有政府政策支持、政府财政资金支持，职教集团搭建平台，企业行业全过程参与，行业协会标准考核，校企深度密切合作，形成“政校行企“联动培养人才模式，以此促进区域经济建设，达到经济效益、社会效益目标。通过实践商贸类专业政校行企联动人才培养模式研究，达成目标：

一是改革了我院商贸类专业的课程体系和教学内容与企业工作过程和岗位要求内容相符，完善和修订现有专业人才培养方案，制定出商贸类专业与行业标准、企业需求相适应的商贸类专业人才培养方案。

二是改善了高职商贸类师资结构、提升双师师资队伍建设内涵。近年来高职院校教师大部分是引进应届硕士毕业生，缺少企业工作经历和实践经验，缺乏了解企业实际生产经营过程，实践技能难以较好掌握，存在理论与实践脱节现象。[6]通过政校行企联合培养人才和人才互换互流、引进、聘用等途径，提高教师专业技能、教学、实践及科研能力和职业素质。

三是推进了我院商贸类专业实习、实训、就业基地建设。对高职商贸类专业来说，学校又缺乏资金和人力投入建设校外实习实训基地，受到传统学科、资金、管理机制等方面制约，校内实训基地几乎都是以“电脑+软件“为主的仿真型，建设生产性实习实训基地难度较大。通过实践商贸类专业政校行企联动人才培养模式研究，提出引企入校共建生产性实训基地（校中场），推生进企顶岗实习零距离就业（场中校），从而推进我院商贸类专业校内外实习实训及就业基地建设。

四是探索出了提升学生创新、创业能力的有效途径。商贸类高职人才联动共育中，不断加强校企合作，联合共建优才商贸实训基地，联合开展电商及跨境电商实践，联合共建大学生创新创业实习基地，主动适应经济发展新常态，探索出提升学生创新、创业能力的有效途径。联动育人机制的深入推进，使学生实践教学条件得到保证，在紧密结合课堂教学基础上，激发学生理论联系实际，创新实践能力得以加强，在切实提高学生综合素养及创业能力方面提供了新的思路。

[1]苏付保,安家成,时祖豪.“政校行企社”人才共育体系构建与实践:以广西生态工程职业技术学院为例[J].柳州师专学报, 2013(2):100-102.

[2]冯昌信,隆卫革,安家成.高职院校校行企人才共育体系构建与实践:以广西生态工程职业技术学院为例[J].柳州师专学报, 2012(4):86-90.

[3]黄远辉,庞基赛.校行企三方合作共建就业实习基地:提高高职学生就业实习质量的创新举措[J].企业科技与发展,2010 (10):214-216.

[4]黄政艳.高等职业教育实训基地内涵建设的探索与实践:以广西机电职业技术学院为例[J].高教论坛,2011(5):98-99.

[5]黄政艳.高职教育职业化三级递进人才培养模式的改革与实践[J].教育与职业,2010(11):31.

[6]沈时仁.基于工作过程的高职商贸类专业人才培养模式改革与实践[J].中国现代教育装备,2011(3):134-136.

[责任编辑，抚顺职院：陈辉]

Practice of GSIE Talent Cultivation Mode of Commerce Business Major in Higher Vocational Colleges

LIU Xiu-ying
(Liaoning Vocational College of Light Industry,Dalian 116100,China)

The combination of government,school,industry and enterprise(GSIE)is now employed as a talent cultivation mode in higher vocational commerce business major,which is based on the existing idea of''school-enterprise cooperation'', ''industry-school cooperation'',''industry-enterprise cooperation,as well as the''combination of work and study'',and''task-driven mode''.It also implies a transformation from the single mode to a more integrated one.Besides,it aims to attain a triple study significance,which includes talent cultivation,economic benefits,together with social benefits,through government support, platform of vocational education group,operation and support of school,evaluation criteria stipulated by trade association, productive practice base,and occupation-oriented internship mode.

higher vocational education;commerce business major;GSIE(government,school,industry and enterprise) combination

G710

A

1009—7600（2017）04—0026—02

2017-01-22

刘秀英（1973—），女，辽宁大连人，副教授，硕士。