基于技术技能体系的基础化学课程改革研究

张小丽

（吉林工业职业技术学院，吉林吉林132013）

基于技术技能体系的基础化学课程改革研究

张小丽

（吉林工业职业技术学院，吉林吉林132013）

高职院校以培养服务区域经济发展的高素质技术技能人才为目标，而现有的高职课程体系和教育内容多是按学科体系设置，与人才培养目标不相符。如高职基础化学课程是理论性比较强的课程，随着生源的变化，原有的教学内容和方式已经不能满足教学需要，不能很好地达成培养目标。因此，需要重新构建基于技术技能培养的课程体系，整合序化教学内容，改变教学模式，以适应职业教育的发展，提高人才培养质量。

高职教育；基础化学课程；技术技能；人才培养

高等教育培养的“人才四分说”是指将人才分为学术型、工程型、技术型和技能型四种[1]。高等职业教育的培养目标落实在技术型和技能型人才培养上。有了人才培养的定位，人才培养方案的制定、课程体系的构建、课程的实施都有了抓手。但仔细分析现状时不难发现，现有的高职人才培养方案中的课程设置多数是在学科体系下制定的，出现了学校努力探索各种改革，但教学质量提高并不明显的情况。针对上述情况，笔者以达成培养目标为出发点，构建基于技术技能培养的高职基础化学课程体系，重构了课程内容，以提高人才培养质量。

一、对高素质技术技能内涵的理解

随着我国高等职业教育的不断发展，高等职业教育人才培养目标也几经变化，从定位到高级技术人才到高素质技能型人才再到高素质技术技能型人才[2-4]，每一次定位的变化都标志着我国高等职业教育步入了新的阶段。2003年之前定位在高级技术人才时，高等职业教育刚刚从本科独立出来，还未形成体系，培养目标也不是很清晰，正处于探索阶段。2004～2011年定位在高素质技能型人才时，高等职业教育经过几年的探索和发展已经取得了一定成果，定位也趋于成熟稳定。2012年至今定位为高素质技术技能人才，是在逐渐形成现代职业教育体系的前提下对人才培养目标的升华，为高等职业教育的发展指明了方向。

笔者认为，其中高素质在高等职业教育中所强调的首先是职业素质教育，培养的人才应该具有较高的职业道德，需要具有吃苦耐劳、诚实守信、积极进取、善于学习、努力创新的职业精神，并具备团队意识，其次需要有健康的体魄，健全的人格，也就是需要将人格培养与技术培养相结合。[5]这就要求在教学过程中除了讲授知识、传授技能外，更要强化教育的育人功能，教学过程中教师要率先垂范，形成文化，在实践中使学生慢慢具备高素质。

技术技能型人才均属于应用型人才，其中技术型人才是一种智能型的操作人才[6]，是在掌握一定技能的基础上，拥有更多的知识，坚实的基础，具备利用所学知识指导实践的能力，同时具备一定的创新能力和创新意识，是新时期经济转型条件下，实现技术革新的应用型人才。技能型人则更强调岗位和操作能力，需具备熟练的操作技能，具有必要的理论知识。从高素质技术技能的内涵可见，高职教育培养的应该是发展型、复合型、创新型人才，是以技能为支撑，并具有良好的职业道德，能将知识、人文等很好地融合的人才。

二、基础化学课程教学现状分析

基础化学课程是我院（吉林工业职业技术学院）现有应用化工技术专业群、石油化工技术专业群、高分子加工技术专业群的重要专业基础课。通过本课程学习，使学生具备一定的理论基础知识、实验操作能力，并通过教学过程培养学生诚信、严谨、求是、合作等职业素质。近几年课题组成员也进行了课程改革的系列探索，如本课程是原有无机化学、有机化学、物理化学和分析化学的有机整合，并将化学实验技术课程改为物质制备与检验课程，但实践发现依旧存在以下问题。

1．理论教学实践教学双体系

目前我院基础化学课程还是沿用学科体系下的课程模式，需要系统学习理论知识，课程中的实践比例非常少。而物质制备与检验课程中设置的实验内容本应该为基础化学服务，但是由于教学过程中的理论课程、实践课程双体系，所以实验内容选取与基础化学的理论内容没有对应性，学生实验过程就是照单抓药，不能很好地理解实验的基本原理与操作的基本步骤，造成理论与实践相脱节的现象，影响学生学习效果。

2．授课方式、考核办法单一

目前，高职教育生源状况呈现多样化趋势。这是由于部分专业需要文理兼招，并通过单招、中高职衔接等方式来补充生源的不足，生源基础参差不齐、差异性大等原因所造成的。虽然教学过程中采用了分层次教学法，并针对基础较差的学生采取集中补课的措施，但基于学科体系设置的课程，理论教学主要采用传统教学方式，依旧以老师教授为主，教学手段相对单一，针对当前的学苗，教学效果并不理想。同时，考虑基础化学的理论性比较强，以往的考核方式以终结考核为主，采取闭卷考试的方式进行，不及格率较高，影响了学生学习的积极性和主动性，实现人才培养目标相对困难。

三、基于技术技能体系的课程重构

针对存在的问题，在消化理解高素质技术技能内涵的基础上，我们认真总结教学中的经验，结合教学实际，研究突破原有基础化学的学科体系，整合基础化学和物质制备与检验课程，重构技能技术课程体系（见表1）。

表1 基于技术技能体系的基础化学课程框架

将基础化学和物质制备与检验两门课程进行有机整合，在保证理论知识够用的基础上，将基础化学课程的理论知识融入到实践操作中，从基本的实验操作技能入手，以物质的制备、分离、提纯为主线，使学生在高中化学知识的基础上，进一步掌握常见的无机化合物和有机化合物的性质、用途和制备方法，同时适当加深化学热力学、动力学和化学平衡的知识，强化训练有机合成路线设计的能力。学生通过掌握化学实验的基本操作技能，熟悉常见化工产品的物理和化学性质，能够进行原料的准备、产品的合成与后处理，对产品的组成、纯度进行分析及检验，并在学习与实践过程中形成良好的安全、健康、环保、团队协作等职业意识。改革后的课程将知识体系转化为技术技能体系，采取理实一体授课方式，分组实施，并将以终结性考核为主改为以过程性考核为主。

总之，围绕人才培养目标，积极探索教学改革，是提高人才培养质量的关键。针对当前生源情况，结合以往教学经验，提出了基于技术技能体系的基础化学课程改革。将理论知识有效地融入到实践操作中，通过理实一体化教学模式，采用过程考核为主、终结考核为辅的考核方式，为培养高素质技术技能人才奠定坚实基础。

[1]董刚,杨理连.高职教育高素质技术技能型人才培养质量研究[J].中国高教研究,2012(9):91-94.

[2]付云.高职技术技能人才的培养目标之辩[J].职业技术教育, 2013(28):16-19.

[3]周建松,唐林伟.高职教育人才培养目标的历史演变与科学定位[J].中国高教研究,2013(2):94-97.

[4]黄静宜.论高职院校人才培养目标的转变[J].当代经济,2012 (2):106-107.

[5]肖坤,卢红学.高职技术技能型人才培养模式研究[J].教育与职业,2013(14):118-119.

[6]郭俊朝,陈晗.高职人才培养目标的演进与重构[J].职教通讯, 2014(7):1-5.

[责任编辑，抚顺职院：陈辉]

Research on the Reform of Basic Chemistry Course Based on Technical and Skill System

ZHANG Xiao-li
(Jilin Vocational College of Industry and Technology,Jilin 132013,China)

Higher vocational colleges aim to cultivate high quality technicaltalents for the regional economic development. But the existing curriculum system and education content are set according to the discipline system,and fail to conform to talent training objectives.Higher vocational basic chemistry course is a course of strong theory,with the change of students,the original teaching content and methods cannot meet the teaching needs.Therefore,it needs to reconstruct the curriculum system based on technical skills training,integrate the sequenceteaching content,change the teaching mode,in order to adapt to the development of vocational education and improve the quality of talent training.

higher vocational education;basic chemistry course;technical skills;talent cultivation

G712

A

1009—7600（2017）04—0052—03

2016-08-02

吉林省教育厅2016年度职业教育与成人教育教学改革研究立项课题（2016ZCY067）

张小丽（1981—），女（蒙古族），内蒙古赤峰人，讲师，硕士。