有效夯实“双基”提高复习效益

李海英

[内容摘要]任何学习能力的形成都是要以对基础知识的掌握为基石。文章结合高中政治复习教学实践，阐述了如何有效夯实“双基”提高复习效益的问题。

[关键词]复习效益 夯实双基 途径策略

纵观近年高考文科综合的政治试题设计，不难发现：试题中常常引用大量具有时代感的素材，形成新的问题情景，构成新的设问方式，以求考查学生的分析和综合的能力。但是无论怎样，其知识的落脚点都必须落实在教材的基本内容或理论范围之内，因此高考复习的每一个环节都要始终围绕主干知识进行。对基础知识的灵活运用就是能力。所以抓好基础，既能保证高考中的基础题、中档题的得分率，又使提高能力成为可能。另一方面，在求活、求新、求变的命题的指导思想下，近几年的高考题让人无法揣测，唯有抓好基础，才能做到以不变应万变。因此，教师需要引导学生夯实“双基”，自主地构建学科知识体系，从宏观上把握知识结构，提高复习效益。

一、夯实基础，引导学生自主构建知识体系

1.有的放矢，自主建构

一般来说，单元复习可以按照框、节、课进行。这就要求教师在复习时要有针对性，将学情与特定的教学内容和教学目标相对应，帮助学生夯实“双基”。例如复习《文化传承与创新》，教师请同学简要介绍第一单元《文化与生活》与第二单元《文化传承与创新》的主要内容以及内在的逻辑关系。笔者先让学生讨论，再叫学生回答如下：第一单元是整本教材的绪论和总论。分别从文化与社会、文化对个人的影响两个角度阐述文化的基本内涵和文化的作用，从而形成对文化的基本认识，它包含的隐性逻辑主要是是什么。第二单元则深入文化现象的内部，分析文化本体的运作机制，揭示文化的横向传播、纵向继承和创新发展三者的关系，它包含的隐性逻辑是为什么。请同学们谈谈对文化作用的理解？（提示：从对个人、社会、国家、民族的角度）笔者之所以要求学生思考第一单元、第二单元的主要内容及其逻辑关系，主要目的是为了复习旧知的同时服务第二单元的教学需要，帮助学生掌握知识之间的内在联系，将前后知识串联起来由点成面，构建知识网络结构体系，达到巩固基础、强化技能、深化理解的作用。

2.抓住主线，突出重点

通过主线整理，有利于培养学生融会贯通，举一反三的知识迁移能力。因此，总复习阶段教师应重视主线整理工作。主线整理应强调目的性、针对性、适用性，不是为了整理而整理，不搞花架子，由教师整理，学生拿来照搬照背，这对培养能力用处不大，关键要让学生亲自动手、动脑。其他知识点都像是串在主线上的一个个环、一个个珍珠，教师的任务是引导学生思考如何将他们串连起来。可以采用构建知识树的形式，抓住一个中心，围绕“是什么、为什么、怎么样、怎么办”几个方面展开，也可以围绕某一主体展开。如：《政治生活》中政府为什么做某事、怎样做某事。涉及政府的性质、宗旨、职能、对人民负责原则、依法行政、科学决策、自觉接受人民监督、政府权威、与人民的关系等一系列知识点。

教师应该指导学生对教材中的重点内容要逐字、逐句、逐段地反复阅读、多动脑筋，真正弄清考试说明规定的每个知识点。如：《政治生活》学生合上书，公民、政府、党、国际组织等知识的具体要点均能历历在目，了如指掌、呼之欲出。对基础知识掌握要准确，有些关键词要与教材完全吻合，不能随意搞错。如：物质概念中的客观实在不能说成客观存在。此外，对学生学习中的薄弱点要进行强化，难点进行突破。

3.善用比较。辨明异同

对教材中的重点概念、原理进行详解，对相似概念、原理进行比较，尤其是易混的概念，通过比较，搞清它们之间的细微差别，从而加深理解、準确掌握知识。如：规律与规则，联系的普遍性与客观性，通货膨胀与通货紧缩，意识与认识等。复习方案的设计应有利于学生在易错处顿悟，在观点碰撞中激发思维的火花。在学习的过程中，由于学生个体的差异，学生思维的严谨性、全局性不足，以及学生长期形成的思维惯性的影响，不可避免地会出现这样或者那样的问题，教师平时要充分认识到这一点，有的放矢将一些高频考点中易混、易错、易忽略的问题收集起来，通过“脱敏治疗”方法帮助学生顿悟，分析错误原因。深化对基础知识和基本技能的理解和掌握。这就对我们教师提出了较高要求，平时要做一个“有心人”，认真钻研习题，注意对常见“陷阱题”、“障碍题”等的收集，做到能结合学生实际，以知识点为引子，以解题方法为线索，精心挑选易混、易错例题，让学生在易错处顿悟，在观点碰撞中激发思维的火花。

4.整合重组，推陈出新

综合复习要引导学生从宏观上把握知识，提高从整体上去思考问题的自觉性。对不同单元的教材知识加以重新整合。可以抓住教材知识的运行主线进行整合。主线整理是指在教师的指导下，抓住教材主线，让学生对所学的知识，按照一定的目的和标准进行分析、归纳、综合等总结工作。主线整理能使原先分节学习中的不系统、不连贯的知识要素条理化，并且在知识迁移中产生新知识、新认识，最终达到巩固、深化理论知识的目的。主线整理在掌握知识、培养能力方面都有极为重要的作用。通过整理，理清教材线索，构建相应的知识体系，有助于学生形成完整的知识系统。如《经济生活》可以抓住社会再生产四个环节展开复习；《哲学生活》可以围绕世界观与方法论的辩证关系这条主线展开；《文化生活》可以围绕提升我国文化竞争力这一目的展开；《政治生活》可以抓住我国政治制度的构成及运行这条主线展开复习。在整合过程中也可以引导学生按照教材知识的逻辑体系进行。如《文化生活》，第一、第二单元讲的是文化的共性，第三、第四单元讲的是中华文化，第一单元关于文化的影响——为什么的问题，第二单元、第三单元、第四元都是紧承第一单元文化的双重影响，讲的是“怎样做的问题”。例如：第二单元的怎样做——横向进行文化的交流、传播，纵向进行文化的传承与创新，第三单元的怎样做一一要积极弘扬文化中的中华民族精神，第四元的怎样做——建设社会主义大众文化、建设社会主义先进文化、建设社会主义精神文明、建设社会主义和谐文化。

整合时为激发学生复习的积极性，教师也可以重组教材知识的呈现顺序，使它不同于原先呈现的顺序，给学生以不同的心理感觉。还可以重新构建教材知识体系，如《经济生活》可以构建以下板块：（1）七大经济理论：①价格；②消费；③生产（所有制、企业生产、劳动者与就业）；④分配（个人收入分配、企业收入分配与国家财政收入分配）；⑤市场经济与宏观调控；⑥科学发展观；⑦经济全球化与对外开放。（2）六大市场主体：消费者、经营者、劳动者、投资者、收入者、政府。（3）五大民生问题：价格、消费、就业、收入、社保。如《哲学生活》可以构建四大板块：唯物论、辩证法、认识论、人生观、价值观。总之，通过对教材知识的整合，便于学生在面对具体的问题背景时，在思考的基础上对知识进行有效提取、重新整合和灵活运用。

二、学法指导。培养学生在归纳总结中提高

教师应该指导学生运用具有学科特色的学习方法。如《政治生活》抓主体进行学习，《哲学生活》按照世界观到方法论，弄清对子，逐一落实，理解内涵、掌握术语，分门别类、搞清关系，学会贯通、重在运用。所以哲学复习只要求背记肯定不行、具体情境中会用才行。哲学知识不能只当作知识理解，更多的是一种思考问题的方式方法。

教师还要教给学生審题解题的基本要求、方法。高考题无非是两类题：选择题、主观题。主观题又有几种题型，如反映类、认识类、体现类、意义类、原因类、措施类、启示类、评析类等，每一类题型解题方法、答题程序要让学生心中熟知。尤其是《考试说明》中的题型示例，它是向学生提示“怎样考”的问题，它所提示的不仅是一般的题型，更是怎样选材、怎样设置问题、怎样组织答案的基本原则。

复习教学应有利于模式化解题的总结。所谓“模式化解题”是指对于一些特征比较明显、综合性不强的问题，解题者在看完题目的条件下，能够迅速反应出该题是什么类型的问题（明确题型）、考查什么知识点（明确考点）、这里的陷阱在哪里。只有理解、掌握了这一些，才能达到举一反三的效果，形成探究问题的能力。思想政治解题模式化教学是思想政治课教学的重要策略之一，也是提高课堂效率的有效途径之一，通过这种专项训练将大大提高学生分析问题、解决问题的能力。

师：请同学对比以下两个问题，思考它们设问的方向有何不同？

[例题1]2003年10月“中国文化年”在法国巴黎隆重开幕，主题是“古老的中国，多彩的中国，现代的中国。”2004年“法国文化年”在中国北京开幕，中国观众也领略了多彩多姿的法国文化。结合材料，分析我们该如何看待世界文化的多样性？

[例题2]“孝”是儒家伦理思想的核心，是千百年来中国社会维系家庭关系的道德准则，是中华民族的传统美德、凝聚民族的重要因素。元代郭居敬辑录《二十四孝》。汉文帝刘恒亲尝汤药和郭巨埋儿奉母是其中的两个。根据以上材料，谈谈怎样对待我国的传统文化？

师：分析如何看待世界文化的多样性与如何对待我国的传统文化答题方向是否一样？

生：不一样，如何看待偏向于评价型（侧重于“谈看法”），如何对待偏向于措施型（侧重于“怎么做”）。

在以上教学片断中，两则例题的选择实际上是一种模式化解题的总结，有利于主观题题型的分类，达到以不变应万变的效果。

三、联系实际，指导学生在探究拓展中提升

问题是探究的起点，一切教学活动都应该从问题出发，到更高一级问题的产生。因此，教师在设计教学方案时，应多注意对所选问题进行探究与拓展，并能创设情境，启迪学生提出新问题，进而对知识的生成过程作更深入的研究，使学生不仅获得“知”，更让学生得到“识”，使学生不仅得到“鱼”，更学会了“渔”。

[例题]近年来，网上祭奠、家庭追思、献花遥寄等，为清明祭扫增添了新的表现形式；人文纪念、公祭先烈、文化展览等，也为清明文化注入了新的时代内涵。结合材料，运用文化生活的有关知识，分析如何进行文化的创新。

教师组织学生讨论，学生见解精彩纷呈：（1）立足社会实践。社会实践是清明文化创新的根本途径。（2）继承传统，推陈出新。发扬传统清明文化中健康有益的内容，去除封建落后的成分；采用节约环保的绿色过节方式，注人体现时代要求的新内容。（对内要出新）（3）博采众长，以我为主。既吸取外来有益文化，又保持我国清明文化的民族特色。（对外要借鉴）……

绝大部分同学都能够想到文化创新的根本途径和重要途径，但往往很容易忽视文化创新还需坚持正确方向，克服“守旧主义”和“封闭主义”、“民族虚无主义”和“历史虚无主义”等错误倾向。（要把握好方向）。文化创新还需依靠人民群众，关注最广大人民群众的根本利益，理解人民群众对文化生活的基本需求，虚心向人民群众学习。（依靠群众）。可见，复习教学应有利于促进学生进行深入的探究与拓展。

总之，在高三思想政治复习中要自始至终狠抓基础知识和基本技能，避开过难、过偏、过繁、过直、过简单的题目，不急于求成，好高骛远，抓了高深的，丢了基本的。指导学生在掌握学科基本技能的基础上，把握政治课的精神实质，重点提高运用辩证分析的方法解决问题的能力。