灵活多变的初中文言文教学方法

王平绕

[内容摘要]传统的文言文课堂教学令学生倍感枯燥乏味，本文将从用现代多媒体教学手段为媒，文言文的教学与表演、绘画等相结合，培养多方面的能力和充分利用自读课文，大胆尝试“师生换位”从而教学相长等三个方面结合自己的教学实践谈谈如何使文言文课堂教学变得生动有趣的做法。

[关键词]文言文 多媒体 培养能力 教学相长

传统的文言文的教学强调“字字落实，句句弄清”，在词义、旬意活用现象上纠缠不清，学生听的是云山雾海，理不清头绪。教师“一言堂”的教学方法充斥在文言文的教学课堂中，学生们一上文言文就只能被动地听老师讲解。长久以来形成了恶性循环，学生看到上文言文课就头痛，而老师们一上文言文又要开始唱独角戏了。针对传统文言文教学方法令学生和老师都头疼的现状，本人结合多年来的文言文教学实践和现代多媒体教学手段地运用，寻求到几种激活文言文课堂教学的方法。

一、用现代多媒体教学手段为媒，拉近与文言文的距离

文言文，离我们很久远，那怎样拉近与文言文的距离，让学生更多了解作者和写作本文的相关背景呢？运用现代多媒体这样的现代化的教学手段可以搭建实现上述可能的桥梁。它能用更多的文字材料、图片以及影视让学生能更多地、更全面地了解所学文言文相关的知识，从而拉近学生与该篇文言文的距离。如在教《石壕吏》时，不仅利用多媒体图片展示作者杜甫的生平和作品，还用影视资料展示了文章的背景“安史之乱”对百姓生活的影响。学生通过观看图片和视频后，再来学习课文内容就变得容易了。再如在教《隆中对》时，我就展示了一些“三国”时的图片资料、相关传说以及“桃园三结义”、“三顾茅庐”的影视资料，让学生了解文章的写作背景和课文内容，增加阅读这篇文言文的阅读兴趣。通过现代多媒体技术的运用，学生对距离我们很遥远的文言文有了更深入的了解并产生了浓厚的兴趣，从而使他们学习文言文变“苦学”为“乐学”；对老师来说，可以变“苦教”为“乐教”。

二、文言文的教学与表演、绘画等相结合，培养多方面的能力

文言文的教学如果只停留在识记字词句的意思，大致了解文章作者的思想感情、写作文章目的这样的目标上的话，那只是浅层次文言文教学。如果能把把文言文教学与表演、绘画等艺术表现形式结合起来，会使学生深入了解文言文的内涵，同时激发学生学习文言文的积极性。如有的学生从小就开始学绘画，他们之中大多数想有机会一展画技；有的学生看明星在舞台上在荧幕上挥洒自如的表演也想尝试……针对学生的这种心理，本人尝试着把文言文教学与让学生表演、绘画等结合起来。如赏析王维的《使至塞上》一诗时，在诵读、掌握诗歌大意之后，我让学生根据诗歌的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”描述的场景和自己丰富的想象画一幅画，有一个学生还主动要求上黑板作画，他将“大漠、孤烟、长河、落日”等景物都展现在黑板上，尤其是能将“孤烟”的“直”，和“落日”的“圆”都能体现出来。虽然画的是简笔画，但意思已经又有了，说明他在作画之前已经深入体会了王维的思想感情，而且还满足了他一展画技的渴望。这项活动也让学生感受到王维诗歌“诗中有画”的特点，以及欣赏诗歌时应大胆地想象。再比如学《石壕吏》，我让几位爱好表演的学生把这篇文章改变为课本剧。他们按着课本表演，同学们把官吏的“残暴”和“步步威逼”的形象和老妇人的“哀求”和“凄惨”的形象都表现得淋漓尽致，尤其是同学们在表演官吏和老妇人对话时增加了许多想象的内容，把官吏和老妇人的对话时的神态刻画得栩栩如生。

三、充分利用自读课文。大胆尝试“师生换位”从而教学相长

自从《新课程标准》要求“以学生为主体、教师为主导”以来，教育界的很多专家学者们提出了“自主合作探究”的教学模式。我觉得在“自主合作探究”的活动中，学生应为主体，老师所起的作用是点拨指导。我在文言文教学中大胆地进行以下尝试：对于每册中的精读课文，我认真的按部就班地精教细教，而对于自读课文，我放手让学生去教，让他们当老师。如：人教版八年级下册的《马说》、《五柳先生传》和《满井游记》和七年级下册的《夸父逐日》、《共工怒触不周山》等。学生结合手头边的参考资料预习、备课之后在课堂上去给其他同学上课，当他教完之后，再让其他同学评价，针对一些个不能统一观点的重点、难点就全班讨论，相互合作，博采众长，深入重难点问题的实质。采用这样的方式来进行自读课文的教学，充分地激发了学生主体的意识与积极性，让学生与老师互换角色，让学生不仅体验到当老师的感觉，还充分感受到学习文言文不像想象中的那样枯燥乏味。把学生从被动的学变为我要学；再者学生们针对重点难点的相互切磋讨论也会使学生体会探究的涵义深入了解课文，使课堂气氛达到高潮。从学生们的表现中，我也会获益匪浅，在教学中没有注意到的方面、没有考虑到的细节或许会从学生身上得以弥补得以发现，我想这就是所谓的“教学相长”吧。

综上所述，本人就文言文教學提出了几点个人粗浅的看法与见解，即用多媒体等现代教学手段为媒，教与演、教与画交叉推进，以及放手让学生去教，让学生在自己教学以及其他同学的切磋讨论中迸射出思想的火花完成对文本的深层解读达到教学相长。俗话说“活到老，学到老”，学无止境，同样的，对汉语言中的文言文教学方法的探讨也要与时俱进，希望我们的初中语文文言文课堂充满趣味性。