改进和创新小学音乐课堂的教学方法

李启凡

小学音乐课作为学校教学的有机组成部分，承担着培养学生良好的审美情趣和人文素养的重要使命。作为一名音乐教师，学习和借鉴现有的先进教育理念、教学法体系和教学方法，突破传统教学理念和方法的束缚，努力改进和创新小学音乐课堂教学方法，不断实践探索，有助于尽快形成一套符合自身特点，切合教学实际，有用高效的教学方法。

一、世界著名的音乐教学法体系

近年来，国外一些可供借鉴的音乐教育思想和教学体系被系统介绍和引进。郭声健在《当代音乐教育改革与发展的若干特征》一文中介绍了我国引进借鉴的音乐教学法体系：“包括以本原性教育理念和元素性教学内容及方式统辖音乐学习起点、过程和最终目标的奥尔夫教学法（德国），以弘扬民族音乐文化为主要特征的柯达伊教学法（匈牙利），以试图通过体态律动使学生听觉与动觉有机结合进而达到心理生理和谐发展的达尔克罗兹教学法（瑞士），以让所有孩子喜爱音乐并在音乐中成长为教育目标的卡巴列夫斯基教学法（俄罗斯），以‘合乎人性的训练并倡导幼儿于早期接受音乐陶冶的铃木教学法（日本），以及从创作、美学、历史、评论的角度学习音乐的DBME教学法（美国）等。这些教学法体系在不同的历史时期对世界音乐教育的发展均产生了极大的推动作用。”

这些优秀的教学法体系即使在今天也被我们广泛地借鉴使用。我们可以从课程标准和课堂教学的需求角度，或直接借鉴使用，或将它们相互融合，互为补充，提炼使用。例如，德国著名音乐教育家卡尔·奥尔夫创制的奥尔夫音乐教育体系。在他的音樂课堂，学生有机会进入丰富的音乐艺术世界。奥尔夫认为：表达思想和情绪，是人类的本能欲望。音乐不单是旋律和节奏，而是多元化艺术元素的综合体，与律动、舞蹈、表演、绘画、雕塑等艺术相融合。在教师的引导下，通过一个声源，去倾听、想象、感受来自生活中和自然界中的不同的声音。其音乐教育原理是音乐原本是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的，是一种人人参与的音乐，参与即学习，体验即学习。这种音乐角色参与式的教学方法就非常适用于处于儿童阶段的学生学习音乐。借鉴前人优秀的教学法，营造丰富多彩、生动活泼、自我发现的展示课堂，小学生怎么会不喜爱呢。

二、我国有效的音乐教学方法

经过长期的教学实践，教育工作者总结了许多行之有效的教学方法，比如讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、演唱指导法、参观教学法、自主学习法等。汲婷婷在《浅谈音乐教学方法的选择与应用》一文中，归纳列举了常用的教学方法：“教学方法按照知识来源划分为：直观的方法（演示法、图示法、参观法）、语言的方法（讲授法、谈话法、阅读书籍）、实践的方法（练习法、创造性作业法、实习作业法）；按指导学生掌握知识的程度和水平划分为：认知法、复现法。按照教学活动的过程来划分可分为：组织学生认识活动的方法，包括口述法、直观法、实践法；根据教材的逻辑保证学生思维活动的方法。掌握教材，保证学生获得教材知识的方法，包括刺激学生学习兴趣，引起学生学习动机的方法（认识性游戏法，有兴趣的讨论法、创造情绪情景法等）、刺激学生学习义务引起学习动机的方法（提出要求、鼓励、批评、责备、说服、教育、激励学生的学习意志等）；检查学生认识活动效果的方法，包括口头检查法、直观检查法、实习检查法。” 从中提炼出常用的音乐教学方法：体验性音乐教学方法（音乐欣赏法、演示法、参观法），实践性音乐教学方法（练习法、律动教学法、创作教学法、游戏教学法），语言性音乐教学方法（讲授法、谈话法、讨论法），探究性音乐教学方法等。

另外，一些音乐教育工作者在新课程理念指导下，经过理论研究和实践探索，也总结出符合自身特点的教学方法。例如“趣味—愉快教学法、生成—情境教学法、合作—和谐教学法、探究—发现教学法、创作—创新教学法”；生态艺术教学理念指导下形成的“对话式教学方法、探究式教学方法、体验式教学方法” 等。

三、音乐教学方法的学习与实践创新

在教学实践中，我借鉴先进的教学经验和教学方法，向优秀教师学习，经过实践摸索，初步探索出几种符合自身特点的教学方法。以五年级下册歌曲《小鸟小鸟》为例。

1.音乐对话法。

课堂一开始，我用一两分钟教了学生歌曲《师生问好歌》，目的是在用音乐问好的同时，还可以发声，以音乐的形式进入课堂，学生觉得很有趣。这首歌的歌词简单易记，而且旋律欢快。歌词是这样的：“同学们好！您好，您好，老师您好！”其旋律也是简单的。这种方法以最快的速度完成了学生心理预期的转化，让学生从其他的思想状态瞬移到音乐课堂上来，为接下来的教学奠定了良好的基础。

2.评价激励法。

接着我在黑板上画了很大的笑脸和哭脸，并说明笑脸代表课堂纪律好，参与课堂好，哭脸代表课堂纪律不好，参与课堂差。我让音乐课代表在笑脸下和哭脸下分别写出表现好、表现不好的同学的名字。这些名字会随着学生之后的表现有所改动，表现好的我会在课本的相应位置盖上印章或是送他们小红花，表现不好的在本节课快结束时要表演节目。用了这种评价鼓励法后，基本上每个学生都会非常积极主动地回答问题，原因是这种新颖、有趣的教学法吸引了学生的注意力，提高了学习音乐的专注力，调动了学生内心的荣誉感。一堂课下来，课堂气氛既有序又热烈，学生的主动性和参与性明显增强。

3.情景再现（导入）法。

这堂课，我借助问题和教学媒体再现了歌曲的画面，通过多感官调动了学生的学习兴趣。我问学生，谁知道现在是什么季节？你们喜欢吗？你心中春天是什么样子的？几个问题下来，学生的脑海里已经勾勒出春意盎然的景象。在随后的教学环节中，我播放《小鸟小鸟》歌曲的视频和音频，引导学生去聆听、感悟、思考。让学生在无形之中集中了注意力，加深了对歌曲旋律的印象，了解了歌曲表现的情绪、速度，加快了学习歌曲的进度。

四、教学方法选用的基本原则

1.符合课程基本理念，遵循认识规律。

音乐课程的性质主要体现在人文性、审美性、实践性三个方面。其基本理念是：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；强调音乐实践，鼓励音乐创造；突出音乐特点，关注学科综合；弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；面向全体学生，注重个性发展。音乐课程基本理念是经过长期实践，借鉴国内外先进的教育理论和实践经验，总结出的符合我国国情，符合当前教育发展规律的科学的教育指导思想体系。围绕音乐课程基本理念，遵循学生认知规律，面向全体，尊重个体差异，让学生主动发展，灵活选择和运用直观的富于启发性的教学方法，既是基本的教育要求，又会让课堂教学获得事半功倍的效果。只有这样才能激发学生的主体意识，培养学生的创新精神。

2.符合教学内容特点和教学目标。

小学音乐课主要分为唱歌课、欣赏课和综合课三种课型，每一堂音乐课的课型是不同的，教学内容也有很大差异，教学目标各有侧重。如果教师以一种最擅长的教学方法来应对所有的课堂教学，显然是不可能，其效果也是难以想象的。这就要求教师要从每一堂课的内容和目标出发灵活选用教学方法。例如，教授新知识可以多选用讲授性、演示性的教学方法；巩固复习知识可以多采用练习性、讨论式的教学方法；培养技能多采用交流互动、拓展迁移式的教学方法。

3.符合学生的心理特点和认知基础。

每一个年龄段的学生心理特征和认知水平是不同的，即使是同一年龄段的学生彼此之间有时也存在着较大的差異，这在小学阶段表现得尤其明显。教师在选用教学方法时要关注学生的特点，考虑学生对不同教学方法的适应性。例如，小学一年级的学生活泼好动，好奇心强，形象思维活跃，在选用教学方法时就多采用一些直观性、参与性强的教学方法。针对学生认知水平等个性的差异，可以采用小组交流互动的教学方法，相互帮带，促进提高。

4.符合高效优化的教学要求。

教学方法选用适当的好课，尽管教学目标不同，但基本特征是相同的：法尽其用，学生乐学、爱学，自主学习意识强，课堂展示精彩，动静相宜，师生相长，课堂成为情感场。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学三维目标完美实现，学生的想象力、记忆力、思考力、观察力及创新力得到培养。内容决定形式，形式服务于内容。在教学实践过程中，我们无论采用哪种教学方法，都是为了更好地服务于教学、服务于课堂、服务于学生的发展。

小学音乐教学方法对于小学阶段学生的音乐启蒙教育至关重要，教学中教师要优化教学方法，积极探索，创新教学新模式，努力营造快乐学习、师生相长的课堂氛围，完成好音乐课程的总目标。