教师最大的价值是助人

张凌辰

“张老师，请问，如果在我上课的时候，有的学生总是不守纪律，我怎么管他都不听，我该怎么办？”这是一个青年教师在培训课上向我提出的问题，是一个很现实的问题，也是一个摆在许多青年朋友面前的很棘手的问题。

回顾我从教的21年，这样的学生我还真的见过不少，现在闭上眼睛，他们当时那些让人生气的一举一动还会像放电影似的清晰可见。我也曾无数次问过同样的问题：“我该怎么办？”

征服他？用严厉的目光，用高分贝的喊声，拍桌子、摔书、扔铅笔盒……

惩罚他？罚劳动，罚抄课文，写检查，找家长，不让上课，不让上学，甚至用更严苛的方式……

用计谋？让学生都不理他，把他孤立起来，等他坚持不住，回心转意……

冷处理？不表态，静观事态的变化，找到合适的机会，刺激他一下，鼓励他一下，让他浪子回头，改头换面……

讲好课，吸引他，激发他的学习兴趣，帮他“弃暗投明”；关心他，体贴他，放下其他同学，专门解决他的问题；深入了解原因，与家长见面沟通，家访，和家庭配合解决问题……

实话实说，这些方法我都用过，有的能立竿见影，但总会反复；有的能帮助孩子，但非常耗时耗力；有的做出了姿态，却感到很别扭、很尴尬；有的解决了一部分问题，但顾此失彼，也留下很多遗憾。

不过有一点倒是令人欣慰：仔细算来，这种事只是在前几年层出不穷，后来渐渐变少，到了现在，就几乎消失了。有一些公认的乱班，学生听起我的课来却非常配合；那些总让人操心的学生，在我生病时会悄悄在我的桌子上放一盒药；还有一些毕业好多年的“淘气包”，会打来电话，发来微信聊起我们那些幸福的往事。

原因何在？我觉得面对学生的问题时，选择什么方法解决并不是最重要的，最重要的是思想。思想决定行动。要想真正做好教师，一定要先想清楚教师到底是干什么的。有人说过教师是“人类灵魂的工程师”，说过教师要“传道授业解惑”，说过教师是“太阳底下最光辉的职业”，说过教师要“培养建设者和接班人”，这些都对，但都太高远了。对于普通教师，尤其是年轻教师面对的一个个具体问题，不能起到直接的指导作用。其实，归根结底，我们教师工作最大的价值是“助人”。

我们是在从事一项每一天做的每一件事都在助人的工作。无论你在讲课、在批改作业、在写教案、在和学生谈心、在组织扫除参观班队会……都是在助人。这个世界上，没有比教师更直接、更频繁、更事无巨细、更持久地助人的职业了。无论结果怎样，每一个学生来到我们的课堂上都是要寻求帮助的。不仅是在知识方面，还有在思维方面、习惯方面、社交方面、能力方面、人生观价值观方面。学生越小，在知识以外需要的帮助越多，这些帮助常常不是以课程的形式体现的，而是弥散在教师的一言一行、一举一动之中。通过教师这些外在的表现，教师内心想的是什么，学生都能感觉到。

所以说教师工作是一个良心活儿，这话一点儿不假。良心是没法称量的，因此没有哪一个章程法条为良心设定标准。但是良心直接决定了教师工作的效果，哪怕只是一丝一毫的差异，也会造成迥然不同的结果。如果你是要凭良心帮助学生，你的语气中手势中神情中总会藏着一些东西，那就是希望——希望他好，希望他进步。而这些，即使他当时没有发觉，也会在之后某个安静的夜晚突然发现。

请相信，儿童的世界是简单而透明的，几乎不会有孩子在第一次见面时就预谋伤害你。所以只要你愿意帮助他，无论你采取什么方法，都不会过激，都不会不适当。如果你能天长日久地帮助他，你的所有付出都不会白费。

掃雪时，他会突然给你递过一双手套；下雨天，他会跑过来送你把伞；你的课讲不下去时，他会发言打圆场；你赶不回来吃午饭，他会把你的饭盒放在暖气上。而他，可能就是那个曾经让你手足无措、怒火中烧、暗自垂泪的人。若干年以后，她还可能带着自己的男朋友来拜见你；他还可能从远方给你寄来新摘的蜜橘，你们一定会一次次欢聚，叙旧聊天，毫无芥蒂。

这些若干年后的美好，我也都经历过了。

人到中年，我回忆起那些严厉地教训过自己的师长，还有狠心地打过自己的爹妈时，都是只有感恩而没有恨。因为我知道他们是爱我的，是在帮助我成人成才。如果我们真的知道，请相信我们的学生也一定知道。