例谈高三地理选考部分的复习策略

钟伟

摘 要：地理选考内容与其他板块密切相连，以关注地理基础知识和基本技能为主要手段，带领学生做到三个结合：定点提炼与拓展整合相结合；区域情境设计与跨学科整合相结合；教师设题与学生自创相结合。

关键词：定点；拓展；区域情境设计；跨学科；训练

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-023-1

地理高考多以材料为基础，以图示为载体，将有关地理的基本知识和基本技能，在特定的区域背景下，综合多样的信息，甚至跨学科地融入其中，借以考查学生运用地理知识和技能，分析、解决实际地理问题的能力。而选考部分的教学内容因为具有专题性、综合性，适合进行区域性研究学习，因而更容易进行全方位考查学生的地理能力。这就要求地理教师务必根据选修课的特点，优化最佳的复习策略。

一、定点提炼与拓展整合相结合

选考课与必考课一样都蕴藏着丰富的地理认知信息，因此，选考课复习的第一要务就是对其中包含和牵涉的地理知识和地理技能进行全面的梳理、提炼、归类和训练。

例如：宇宙与地球。学生必须熟练掌握这些知识：地球的宇宙环境、地球自身的演化历程、地表形态的特征及其形成原因。学生还必须牢牢树立运用这些知识的意识，发展成为地理技能的意识，如利用天体运动规律，分析认识人类航天活动，从而趋利避害；研究月相与江海湖泊的潮汐变化规律，科学研究其未来的发展变化趋势，借此如何安排日常生产生活。

为此，我们必须指导学生善于从不同角度、立体多维地认知，即在定点提炼的基础上拓展整合。

拓展的领域包括两个方向，即横向拓展，定点与邻近关注点紧密结合；纵向拓展，使定点关注延伸至古今的范畴内，勾起某个知识或技能所关注的尽可能多的点，使学生举一反三，触类旁通，从而增强能力。比如，“大宇宙爆炸”说，这个点关注宇宙的起源、发展，必然联系到历史认知，关注现时的宇宙状态，预测未来的发展趋势，同时，这些又必然牵涉到宇宙与地球的关系等诸多知识点。有了这样的拓展意识，学生才会见多识广。

二、区域情境设计与跨学科整合相结合

区域性情境，即体现地理学科性、问题区域性、知识和能力的综合性的地理情境。设计恰当的情境，就为学生提供了具有针对性的地理研究时空，以训练学生在实际的问题中运用知识、技能的能力。

跨学科是指将其他学科的知识或技能融入地理复习之中。人类在解决问题的过程中，总要综合一切知识和技能，找到不同学科之间的交集，行走在不同学科的边缘地带，发现彼此联系的地带。只有这样，我们才能找到解决问题的最佳通道。

例如：天宫二号发射窗口的选择。笔者教学时，先播放了一段视频：“天宫二号”空间实验室将于9月15日至20日择机发射。请看对话：

问题：航天器发射为什么要“择机”发射？

生：大气环流时刻在变化，择机发射能够最大程度地避免大气环流对发射的影响。

师：降水有影响吗？

生：影响不大。

師：也不能这样说，究竟有没有影响，同学们要考虑发射区域的各种地理环境与航天器自身因素之间的互动联系。刚才大家只是关注到大气内层状态对发射的影响，其实外大气层，或者说是宇宙环境影响才是最应该关注的……

生：如果我们能够研制出“天不怕地不怕”的航天器不就行了吗？

师（众笑后）：这得问问我国的制造业水平如何啦！……

这个情境其实牵涉到大气环流、天气预报等气象学，太阳风暴、物体在失重环境下的状态等天体物理学，人类生存、人体循环的适应性等生物学，工业制造等方面的材料学、结构学等，当然，还要涉及航天史研究等。只有这样，学生才能够从全学科、多领域的视角去看待发射窗口的选择。

三、教师设题与学生自创相结合

选考内容分为几个专题，最终复习的策略还必须落实到复习训练上，而题目的设计就成为重要载体。我们应当一方面精心选择经典题目，有针对性、系统的训练，一方面引导学生适当自创题目，以提高复习的趣味性。

教师的设题可以考虑到题目的难易度、针对性，面向全体提高训练的娴熟程度，而且还可以尽可能地整合知识点和技能点，掌控训练的强度，及时总结，发现问题。比如下面的一组题目：

2016年我国在海南文昌卫星发射中心发射了“天宫二号”，拟建立空间站。在此之前，“天宫一号”已经在酒泉卫星发射中心发射升空。

1.请你比较两个发射中心的优缺点。2.分析太阳活动对空间站的影响。

这组题目属于“宇宙与地球”板块的基础性考查，主要引导学生掌握相关的基础性知识或技能，而且还可以围绕这个情境，遴选出更多的题目，组成题块，供学生选择。这样不同层次的学生就会根据这些题目和实际的学情灵活掌控训练的强度。

此外，考虑到不同层次的学生的复习需求，我们还可以适当地让学生自创题目，以观察不同层次的学生的实际地理能力，从而提高复习效果。总之，我们要根据不同学生对选考板块的兴趣点与关注点的实际差异，积极设置题目，积极影响学生参与，以逆向思维回溯地理发现的快乐，从而提高复习效率。

[参考文献]

[1]周国林.2015年高考区域地理典型试题分析及复习策略[J].试题与研究·高考文综地理，2015（04）.

[2]付申珍.依托乡土地理课程资源开展地理研究性学习的探究[J].地理教育，2016（11）.