“楹联”给语文课堂添“滋味”

张艳萍

摘 要：在小学语文教学中加强对国学楹联的学习，不仅可以培养小学生的优秀人格，而且能增强他们对传承民族文化的认同感。同时，楹联还可以为语文课堂增添特有的趣味、韵味和品味。

关键词：小学语文；课堂；楹联；趣味；韵味；品味

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-043-1

楹联又称为对联，对子。悬挂或粘贴在壁柱上或门上。字数无定规，但两联要求对仗工整，平仄协调。为了传承民族文化的优秀遗产，激发学生对语文的学习兴趣，笔者将“楹联”引入语文课堂，收到了较好的成效。

第一味：楹联为语文课堂添“趣”味

苏教版四年级上册有一篇课文叫《春联》，我一改以往“什么是春联”或者“大家过新年的时候都贴过春联吧”等提问式导入方式。而是让学生课前去搜集有关春联的起源、春联的发展等资料，上课时就让学生进行汇报。汇报的时候一个个都是那么兴奋，有的交流中国历史上第一副春联是孟昶的“新年纳余庆，嘉节号长春”；有的交流最初春联的形式是在桃木上画“神荼、郁垒”两个门神，还教大家这两个门神的读法是“shēn shū”和“yù lǜ”；有的介绍朱元璋给屠夫写“双手劈开生死路，一刀割断是非根”春联的故事……通过交流，大家一下子对《春联》这篇课文产生了浓厚的兴趣，整堂课学生都不断积极主动地交流自己课文的理解，同伴间相互补充，课堂气氛十分热烈。

第二味：楹联为语文课堂添“韵”味

当前的小学语文课堂中，很多老师关注了人文，却淡化了语文，注重了开放、多元、拓展及综合，却少了语文应有的“韵”味。著名特级教师王崧舟说：“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。个人认为，语文的“韵味”也因是“语文味”中的一味。在当然语文课堂中加入了楹联的元素，语文味自然就增添不少了。

臧克家先生在谈到他当年在中学的教学经验时说，他的教学语言都是以诗的几乎是疯狂的热情向学生们灌注，尤其是在讲诗的时候，他们的热情像被点燃了的火，大家在燃烧，感情像一股暖流。语文教学就应该是一种潜移默化的熏陶，

充满韵味的语言在课堂里弥漫，课堂自然韵味十足。比如在评价学生作文时，老师用上对联“文章有骨无须赞；品性无价自然传”“豪情笔下山无顶 浩气胸中月咫尺”；在体会《渔歌子》词意时老师概括成“青山飞白鹭；绿水戏游鱼”“青箬笠绿蓑衣惬意；迎斜风听细雨抒怀”；六年级下册第一单元“祖国山河”单元总结时，老师概括成“三亚诗情出落日；双龙魅力在奇石”；学了《夹竹桃》和《广玉兰》老师也用“花影迷离多幻想；色泽皎洁尽欢欣”来概括夹竹桃和广玉兰各自的特点……这样充满韵味的教学语言给了学生一种艺术美的享受，学生受到了语文原味的熏陶。

对联还能锻炼学生的概括能力和创造力，语文课的语文味也是强调要训练学生把握语言、运用语言的能力。在习作中，我经常让学生用对联来起题目或用对联来概括内容。比如我们学校每年都会举行一次“美食节”，照例要写活动剪影。于是我让学生先抓住各种美食的特点或活动的氛围先用对联来概括。于是一副副形象生动的对联就应运而生了——

新区黍米醇香糯；三小团子小巧香。

松脆油花甜满口；香酥春卷乐一园。

诱人春卷香还脆；可口圆子糯又甜。

太仓文化传三小；娄水美食聚一堂。

娄江美味香三小；快乐学生聚一堂。

娄东美味飘千里，三小孩童乐满园。

……

在庆祝六一活动后，学生也创作了“六年情谊沐春雨；一曲离歌别夏阳”

“学子欢吟，吟出万分希望；舞者悦动，动来一片掌声。”“蓬勃朝气展拳术；潇洒英姿献妙歌。”……学生在创作对联中學会了炼字，学会了概括。钱钟书先生说：“撮合语言，配成眷属。愈能使不类为类，愈见诗人心手之妙。”我们学生的写作水平也在此“撮合语言”中得到了提高。

语文课堂的“韵”味其实和课堂的开放性、多元化一点也不矛盾，前者是语文教学的根本，后者是语文教学的形式，两者应该是相辅相成，相得益彰。课堂上楹联这一传统文化的运用，可以使得语文课堂的教学更加开放，包容，充满激励，也使得课堂上的“韵”味更浓。

第三味：楹联为语文课堂添“品”味

自己的班级通过两年的训练，我们的学生言谈举止都有了质的变化，真有点“饱读诗书气自华”的感觉。以往，在写比喻句、拟人句时，很多学生都会偷懒，或者他们根本就没有学会放开思维尽情去想象，写出来的句子总是千篇一律。比如“弯弯的月亮像镰刀。”“老师是园丁，我们是花朵。”没有新意，没有创意，再追问，留给你的是一片静默。现在不一样了，说到比喻句，那就是“枕宅平田似镜；绕村曲水如绸。”“春风拂柳柳如画；细雨润花花似诗”。拟人句的练习中多的是“雁飞天际传秋意；蝉唱梢头诉夏情。”“夏荷擎雨娇羞态；红叶迎风飒爽姿。”在口语交际训练时，说到如何实现自己的理想、志向时，他们也会用对联来表达——“听潮望海胸襟阔；绝顶凌云眼界高。”“破浪舟还凭智勇；攀峰者不怕山高。”“恒心铺就成功路；勇气敲开智慧门。”“立身须似高山挺；处世当如空谷虚。”“大鹏展翅扶风起；百舸扬帆破浪行。”

对句两行，很简单，不简单的是孩子们语言表达的方式不再是网络语言的那种浮躁，而是精炼、听上去沉甸甸的，那就是一种“品味”。

楹联这种优秀文化对语文课堂的渗透，给孩子们的是一种熏陶，更是一种习惯！在学生运用祖国语言文字进行交流沟通时，他们能及时吸收中华传统文化的精髓提高思想文化修养。同时，也使得我们的语文课堂更加有滋有味。