浅谈绘本在中年级课外阅读指导中的运用

朱红珍

语文《语文新课程标准》明确规定：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。对于第二学段的学生，也提出：要养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。由此可以看出《语文课程标准》已把课外阅读提到一个很重要的位置，课外阅读已经成为语文教学必不可少的一部分。

为了真正落实课标要求，积极有效地开展课外阅读，笔者尝试继续利用绘本阅读，提高中年级学生课外自主阅读的能力。

一、阅读绘本，感受语言表达的乐趣

绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性，非常适合中低年级学生阅读。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，让孩子们感受其语言的魅力。三年级的学生正处于语言发展基本成熟期，他们像诗人、作家、音乐家一样，渴望寻求创作的机会和满足感。儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，再将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整与内容丰富的故事。透过绘本阅读，孩子们聆听故事，积累语言。

比如：山姆·麦克布雷尼的经典绘本《猜猜我有多爱你》，其中大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時构成了文本语言的节奏美。通过听老师读，和老师共读以及自己读等多种朗读方式，帮助学生感受语言，积累语言。在读完这个故事后，便可引导孩子来表达自己对妈妈的爱。学生们便以模仿的形式表达着自己对妈妈的爱：“我爱你从山的这边到海的那边。”“我爱你就像海那么深。”“我爱你到宇宙，再从宇宙那回到这里来。”……

二、拓展想象，激发思考表达的情趣

想象，是绘本的特质，也是绘本阅读的重要方法。而学生阅读的基础是想象力，能够用想象力描绘出眼睛无法看到的故事，才是真正学会了阅读，而绘本正是培养学生想象力的最好媒介。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。因此，在绘本阅读教学中，我们不仅要重视学生语言表达能力的培养，还要引领学生在“倾听”“欣赏”中放飞想象，激发学生思考表达的情趣。

三年级孩子已经具备了一定洞悉和想象能力，尤其是在大量的绘本阅读熏陶下，孩子的想象力得到较大程度的提升。语文教学中的创新思维教育，就是培养学生会思考，善于思考，说别人没有说过的话，发表有新意的见解。绘本的故事发展都具有一定的节奏性，故事情节高低起伏，情节不断发展变化，既在情理之中，又在意料之外。短小精薄的绘本，如同一部精彩的单元剧，任何一位喜爱与孩子相处、肯用心和孩子相处的教师，都可以利用绘本的优势，让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及听说读写的语文能力。

例如：《爷爷一定有办法》是一个非常有趣的故事。故事一直围绕着“小毯子”的变化，不断地制造悬念。我们就选择其中的一次变化，联系学生的生活实际，由画面内容进行想象，从而感受爷爷的心灵手巧。当约瑟的小背心变得又破又旧后，他向爷爷提出帮助的时候，爷爷将布喀哧喀哧地裁剪起来，并说“这块料子还够做——”，让学生想象这小毯子在爷爷手中会变成什么。还可以想象，妈妈、邻居、同伴看到他穿上这外套后，会说些什么。适度的情节推想，让学生获得阅读和创造的愉悦。

著名儿童作家梅子涵说：“图画书的出现，图画书的丰富多彩，使得儿童文学有了真正的童年面貌。” 所以在指导中年级学生课外阅读时，要充分发挥绘本的优势，通过阅读各类经典绘本，激发学生的情感体验，丰盈学生的想象，丰富他们的语言，使孩子们真正爱上阅读，爱上写作！