用心为师育桃李

邹天真

年轻的时候做班主任，我常以气势压人，属于权力型教育，初一初二还行，学生到初三初四就开始不买我的帐，矛盾层出不穷，随着年龄的增长，我开始反思并积极向书本学习，提升教育智慧，做智慧型的教育者，成为我教学生涯中的永恒追求。班级中每每遇到突发事件，我用心琢磨，期待在我春风化雨的引导下，学生的思想境界能够受到提升。我想没有比案例更直观的表现我作为教育工作者育人育心的形式，故而将我教学中的事例呈现供领导们审评。

我们班角落的蛇皮袋里积蓄的废水瓶，是班费的重要来源，卖给老李的时候，我发现，瓶子里总是或多或少的残存着水或饮料，老李很文明，从不倒在走廊里。我想他背下四楼或许不轻松，那段时间我们正在学习杨绛的《老王》，讲钱钟书一家对社会下层人物——卑微老王的关爱，这种关爱来自于天性，更来自于他们作为知识分子的教养，我也多希望我的学生也能通过知识的教养，懂得爱而生爱的道理。 书本中的事和生活中的事重叠在一起，让我热血沸腾，于是班会课上我们以“尊重每一个生命”为主题，和学生沟通如果把水或饮料喝光，老李能更轻松一点，我们的举手之劳，反映我们的文明素养，也是对这位卑微老人的爱护和尊重，学生们都觉得言之有理，有些学生点头赞许。但接下来我的观察并不乐观，被扔到蛇皮袋里的水瓶中水照旧残存，多的能残存半瓶，学生们可能淡忘了我的谆谆教诲。孩子们常常这样，再有道理的教育，三分钟的热度后，学生仍然我行我素，老的坏习惯占了上风，他们不会轻松接受别人的良好建议，这成了现在学生的通病，其实我班的学生在两年里，没少接受我对他们做人的道德教育，于是我和学生商定再有类似情况，班级停水一周。惩罚措施制定后，情况渐渐有了好转，不久，一次偶然的语文早读， 我从袋子中拿起一个残存水瓶子，对着学生问：“这是什么？”，学生乐呵呵的回答：“水”，“按照约定，我们应该——”“停水一周”，学生们快乐的配合着，他们觉得好玩极了。

两个水桶被拿到了我的办公室，没有空捅，换不来水，一周的停水的确给学生们带来不方便，从此，剩水得到解决。如果能因为“怕”惩罚，因为“畏惧”而对不良行为有所約束和收敛的话，我们的学生就是“天使”，而我们的学生还是上帝派给我们改造的“魔鬼”。新情况接踵而至，盛水瓶的纸箱满了，水瓶往外溢，布满角落，蛇皮袋空着肚子，不挺拔的歪在纸箱旁，显然没人愿意费举手之劳，盛垃圾的角落在教室的侧面，瓶子不久就会蔓延到旁边学生的脚底下，但目前散落角落的水瓶不影响任何一个学生的私人利益，我约了孙楷橦，她撑袋口，我弯腰捡进袋中，看来无声的以身作则，开始起作用。两天后的语文早读，我做了以“冷漠”为题的十分钟演讲，讲了小悦悦的事，讲了瓶子，讲了屡教不改必须承担行为后果。从此我班的角落不再有故事。每两周一次的轮换座位，学生们是很介意前任学生桌洞里存留纸屑的问题也得到解决。

做教育工作以来，我本着“严谨做事，文明做人”的朴素育人宗旨，就班级中出现的每一件具有典型和有教育价值的事件，和学生认真地沟通教育，做不成“人类灵魂的工程师”，就做做影响学生思想的技工，我有了初步的成功感受。

一波三折的瓶子得到圆满解决， 现在的中学生独生子女占很大比例，他们享尽了家庭的宠爱。“很少挫折”的成长背景，造就了“很自我”的风格。家庭中更多的是讲实力、讲竞争的教育，缺少“孔融让梨”的环境，他们习惯于享受父母、他人的关爱，却不知为别人付出爱心，不关心除了自己之外的事情，表现淡漠无情。在学校里我作为班主任的德育经常口头的分析，低要求、高着落，引导学生的反省和自我内化，德育工作落到实处。

教育教学工作平凡也琐屑，正因为这点，从小事入手，抓好行为习惯，在此基础上把知识打得牢，形成了完整系统的知识体系，就成了自然的事情，初四冲刺有力，我班的学生们在中考中证明了学习实力，取得好成绩，正是得益于好行为的养成。