初中数学教学探究能力的培养

刘汉平

摘 要：新课改倡导探究式教学，数学教师也要努力培养学生的探究能力。因此，在教学中，我们要帮助学生树立探究的意识；要利用问题情境来为学生营造一个探究的氛围；努力激发学生的学习兴趣，使他们对于深入探究知识充满着积极性和主动性。

关键词：初中数学；探究能力；探究意识

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.064

现代社会的发展需要的是具有创新意识、创新能力，敢于开拓进取的人才。在我们的数学教学中，作为数学教师，也要为了培养更多能够适应社会发展形势的有用人才，对数学教学工作做出创新，以便于培养学生的创新探究能力。那么应该怎样培养学生的探究能力呢？

一、帮助学生树立探究意识

探究意识是创新的前提条件，因为要想创新，就首先自己要有一定的创新意识，先有了这样的意识之后，才会能有所行动。如果没有意识，也就绝对不会有创新的行动与实践。所以在数学教学中，教师要想方设法鼓励学生的创新意识，对于学生不同于众的思维，教师一定要及时予以鼓励，积极引导学生要用不同的思维方式去思考问题，只有在教学中不断地进行引导，进行训练，学生才会逐渐地形成创新求异的思维定式，对一些问题就会主动地用不同的思维方式去思考，久而久之创新思维就会形成。

具体来说，在教学中，教师所出示的题目，应当具有一定的阶梯性，因为班级里每一个学生的学习情况都不相同，智力情况也不相同，所以学生所具有的创新探究能力也不会相同。我们的教育事业，从古至今一直讲究“因材施教”，所以对于不同的学生就要采取不同的激发措施。出示的题目，有适合成绩较好学生的，也有适合成绩中游的学生的，还有适合成绩较差的学生的。不同的程度的学生使用不同的探究题目，这样班级里基本上所有的学生都能够根据自己的情况找到合适的题目，然后根据自己的能力进行探究，找到不同的解题方法。

二、以问题情境为学生营造探究的氛围

在问题情境中，学生的探究积极性与主动性就会得到充分激发。因此，教师的问题要能够充分激发学生的探究兴趣，不能简单地停留在“行不行”“是不是”的层面上，要以巧妙的疑问方式激发学生的思维，为学生营造出一种探究的氛围。

如进行三角形内角和定理的学习时，笔者在设计问题时就考虑到了联系实际：①找一个三角形物体。②思考一下，小学时所学的三角形内角和是多少度？③用量角器测量三角形的角，将结果记录下来。④利用平行线的性质验证所得结论。⑤某个工厂要制作一批三角形零件，已知其中两个角的分别为50°，70°，你能计算出第三个角的度数吗？以上的问题是循序渐进地解决的，学生要经历一些测量、计算、验证、应用的过程，对于掌握三角形内角和定理有着独特的作用，学生的探究精神也得到了有效的激发。

三、激发学习兴趣逐渐深入学习

一切学习活动都要围绕着学生的兴趣做文章，这是每一个教育者必须要注重的教育基本规律，只有学生在对一样事物感到足够的兴趣时，才会拥有十分高效的积极主动性，去努力学习掌握这一知识或者技能。如果学习活动不能建立在一种良性的兴趣驱动过程当中，学生就会失去探索的欲望与动力，当然就不会有高效的学习效率了。所以，数学教师在教学前、教学中、教学后，都要根据学生的心理特点与年龄特点，想方设法地激发学生的学习兴趣。所谓教学前，就是教师在备课阶段，就要提前预想好学生，应该设定怎样的教学内容，并且教学内容是否适合学生的学习状况，这就是人们常说的“备学生”，只有在课前就做好充分的准备工作，才会在教学中得心应手，顺利实现自己的教学目标。所谓教学后激发学生的兴趣，就是指在完成教学活动后，教师一定不要就以为万事大吉，这是一种落后于时代的教学观念，因为学生在教学过程中一定有比较出彩的表现，为了继续使学生保持较好的兴趣，教师就一定要重视教学后对学生的鼓励与表扬，对待学生的每一点进步都要及时地给予肯定，并采用合适的方式进行表扬，以鼓励学生能够继续发挥积极学习的兴趣，这样就会使学生感到虽然课已经结束了，但是还会想着继续要努力学习数学知识，愿意主动地上数学课。

例如，在教学轴对称这一知识点时，因为课前我考虑到在班级里有四个学生成绩较差，对于数学知识的理解有一定的难度，所以我就没有按照原来的教学方式，准备一份从头到尾都针对相同学生的教学设计，而是根据实际情况，制定了从生活实际出发，激发学生兴趣，降低教学难度的教学总思路，而后开始设定教学方案。在教学过程当中，经过导入阶段后，我开始并没有提出轴对称的概念，而是首先从讲台上拿出几个我提前准备好的小教具：一只蝴蝶样本，一张彩色的复印纸，一个水瓶子。我问：同学们，谁能够把我手里边的这几样物体，分成左右完全相同的两半呢？谁能可以上讲台来，为大家解说一下。这时候，学生都争先恐后举手，好几个人都来到讲台上，说出了自己的切割方法。之后我又问：大家谁还可说出哪些物品还可以分成左右相同的两部分？大家又都举手说起来，班里的气氛很活跃，学生参与的积极心很高。经过这些铺垫，我才给大家提出轴对称的概念，学生也都很简单地就明白了轴对称到底是怎么回事以及概念来源。

总之，初中数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科，对于培养学生的探究能力有很大帮助，加上新课程教学改革的不断推进，新教学理念的提出，给学生探究能力的培养提供了一个良好的环境.教师要从教学内容入手，运用小组合作的教学方式，采用多元化的教学理念，帮助学生树立正确的探究意识，激发学生的学习兴趣，引导学生在课后自我反思，实现探究能力的培养和锻炼。与此同时，要注意不断完善教学评价体系，让学生能得到客观公正的评价，在未来的创新学习过程中遇到挫折迎难而上，积极进取，最终成为一个全面发展，综合素质较高的国家栋梁。

參考文献：

[1] 尹锡孟.初中数学探究能力的培养[J].中国教育技术装备，2011（34）：161-162.

[2] 单青青.浅谈初中数学教学中如何培养学生的探究能力[J].快乐阅读：开心辞典（上），2011（23）：151-152.

[ 责任编辑 张景贤 ]