关于中药鉴定学与药用植物学课程整合的思考

袁媛

摘 要：中药鉴定学与药用植物学课程整合是提升教学实效的需要，是提升学生未来岗位竞争力的需要，是实现高校减负增效的需要，是强化课程教学目的的需要。课程整合要着力于课程目标、课程内容、课程资源与实验教学等，全面提升专业教学的实效性。

关键词：中药鉴定学；药用植物学；整合；课程

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.004

中药专业教材在编排上过于讲究系统性与完整性，这就在一定程度上导致了教材内容的重复，专业课教学内容与基础课程内容重复现象尤为突出。这不仅造成了教材资源的浪费，也大大抑制了教材载体作用的发挥，不利于提升专业教学效率。中药鉴定学与药用植物学课程两者交叉内容较多，基于实用性的视角，需要我们对两者进行适当的整合，以节省教学时间，提升教学效率。

一、中药鉴定学与药用植物学课程整合的必要性

中药鉴定学与药用植物学课程整合需要我们深刻认识到两者整合的必要性，才能深入探究两者整合的有效途径。

（一）提升教学时效的需要

中药鉴定学与药用植物学两门课程，在教学内容上存在很多的重复内容，如果重复讲解不仅浪费教学时间，也难以激发学生的学习兴趣，使学生产生厌倦感。中药鉴定学与药用植物学的整合将使重复的内容得到有效整合，这样能够有效避免教师重复的教学，学生也不需要进行重复学习行为，有效节约教师的教学时间，也避免了学生在学习过程中可能产生的厌倦感。

（二）提升岗位能力的需要

社会的快速发展对人才的知能结构提出更高的要求，要求高校培养出专业化素养高、实践技能强的人才。中药作为我国的一项传统医学专业，在长期发展中取得了丰硕的成果，在新时期也加速了与其他专业的融合。鉴于中药鉴定学与药用植物学人才培养定位，药用植物学注重基础性，中药鉴定学侧重学生技能素养培养。两者有效整合，将能够有效优化学生的知能结构，实现基础性与技能性整合，这将大大提升学生对未来岗位的适应能力。

（三）高校减负增效的需要

随着高校办学规模的不断扩大，高校教师配备与设施建设表现出一定的滞后性，主要表现在专业教师配置数量不够，实验资源相对短缺。这就对人力资源配置提出了更高要求，需要高校能够有效减负，优化课程设置，以节约教师资源与其他教学资源。中药鉴定学与药用植物学两种课程的整合，将有助于推动教学资源的整合，有效节约人力资源和高校环境资源等，实现高校减负增效，提升高校竞争力。

（四）强化教学目的的需要

药用植物学是为中药鉴定学奠定基础的，由于两者课程上相分离，这就容易弱化学生的学习目的性。中药鉴定学与药用植物学两种课程的整合将更加鲜明地突出药用植物学的基础性地位，强化中药鉴定学的应用性属性。这大大优化了传统教材编排体系，教材的系统性、科学性等更突出，大大提升了学生课程学习的目的性，提升了学生的学习效率。

二、对中药鉴定学与药用植物学课程整合的思考

（一）课程目标整合

中药鉴定学与药用植物学课程整合首先要基于两种课程的教学目标，进行有效的课程目标整合。只有进行有效的课程目标整合，才能确保中药鉴定学与药用植物学课程整合的导向性与针对性，才能达到预期的效应。教师要认真研读中药鉴定学与药用植物学课程教学纲要，不仅要准确把握中药鉴定学与药用植物学课程目标的相同点，更要明确两者的不同点。根据两种课程基础性与应用性特点，萃取两者课程目标相同部分，并深入梳理两种课程目标的系统性，并对不同的目标要素进行比较，寻找两者有机融合的整合点，从而使两种课程目标有机融合在一起。既能够发展学生的基础性理论与技能，又突出课程的实践性与应用性。

（二）课程内容整合

中药鉴定学与药用植物学课程的整合秉持“求同存异”的思想，对两者相同的部分进行有机整合，保留两种课程的不同部分。例如，将种子植物器官构造与形态这部分内容建立起对应关系，叶的构造与形态则可以安排在一个章节，将古代草木著作，中药材原植物科属、分布、特性、入药部位以及功效等有效整合。中药鉴定学与药用植物学两种课程整合不是简单的工作，需要教师基于两种课程之间关系与教学目标进行有机整合。整合过程中需要处理好两者教材编排体系之间的关系，加强教材编排思路研究，不仅要考虑课程内容的基础性，更要将之与应用性相结合，合理优化课程整合内容，确保整合后教材内容的系统性与连贯性等特点。

（三）教学资源整合

课程建设的一个重要内容是资源建设，因此中药鉴定学与药用植物学课程整合需要教师加强教学资源整合，以发挥两种教学资源的最大效应。课程教学资源的整合要基于课程目标、课程内容整合，以这两者整合为基础，通过两种途径得以实现：一是资源重组，教师要对中药鉴定学与药用植物学课程资源进行分析、归类、总结等，对既有的课程教學资源进行有机整合，形成新的教学资源体系；二是资源的新建。教师要基于课程整合的新视角，进一步提升课程资源开发意识，积极开发新课程资源，通过自主开发与网络借鉴等，提升自身课程资源开发能力，为课程整合与实施提供资源支持。

（四）实验教学整合

中药鉴定学与药用植物学课程整合的一个重要内容是实验教学的整合，实验教学整合同样也要建立在课程整合基础上。教师要对两种课程实验教学体系进行梳理，从以下几个方面加强整合：光学显微镜使用这部分，引导学生学会使用与保护；植物细胞这部分，重点引导学生能够空手制作横切片、粉末片与表面片等，了解细胞基木结构与营养物质，以及晶体的基本形态与基本类别；植物组织部分，能辨认保护、分泌、机械、输导等基本组织；植物器官部分，能够辨识植物根茎叶基本形态、类别，以及变态器官构成与类型等。在实验教学整合的基础上，教师可以根据课程整合的需要与教学需要，编写实验教学校本教材，优化课时与资源分配。校本教材更具有针对性，能够成为整合教材的有机补充，使实验教学既具有普遍适应性，又具有自身的实验教学个性。

总之，中药鉴定学与药用植物学课程整合具有积极的意义。这不仅有助于节约教学资源，也有助于优化专业课程体系，帮助学生形成更科学、更清晰的专业知识网络体系，促进学生专业素质的更好发展，提升人才实践运用能力，为社会输送优质的人才。教师要进一步提升思想认识与教学研究的主动性，在实践中积极探寻中药鉴定学与药用植物学课程整合的方法，全面提升教学效率与人才培养质量。

参考文献：

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[ 责任编辑 田彩霞 ]