合作学习视域下初中数学课堂教学策略

季金金

摘要：合作学习是南通市深化课改提出的“限时讲授、合作学习、踊跃展示” 十二字方针的核心.对于初中数学课堂教学而言，必须将合作学习落到实处，建立学习小组，促进学生对知识探究和获得过程的体验，借助于组内的交流和组间的竞争，培养学生的数学素养和能力，将合作学习的意识延伸到解决生活问题中，提高学生的综合素养.

关键词：合作学习 初中数学 课堂教学

在新课程背景下，数学课堂教学正在不断转型.随着新课程改革的不断深化，为培养学生的合作意识与探究能力，合作探究学习的理论逐步走进课堂，“合作学习”成为教育热词，也是南通提出来的“限时讲授、合作学习、踊跃展示”十二字方针的核心.那么，在合作学习视域下如何推进初中数学课堂走向高效呢？下面是笔者在教学实践中的观察和思考.

一、以学习小组为单位实践体验获知过程

如果教师采用灌输式教学，学生下课后能够留下多少印象呢？笔者和学生访谈后发现，有些学生下课后连概念的文字表述都不一定能够记住，更不要说很好地应用.合作学习视域下的学习应该尽可能地让学生自主探究，自主获知.只有学生实践了，才更容易深入地理解概念，而且通过小组合作的方式探究知识，学生不仅获得了知识本身，还充分体验了合作、获知的过程，有利于实现三维教学目标.

例如，在讲解圆以及相关知识时，教师可以给学习小组布置这样的任务：利用可以用到的工具和方法在纸上画出一些圆，然后将绘画过程中所遇到的困难记录下来，并计算所画圆的周长和面积.我们知道，要想准确地画出一个圆，圆规是必须的工具，而且在使用圆规的过程中能够深刻理解圆的半径的含义.因此，学习小组中的学生能够比较轻松地理解圆的半径的含义，进而计算圆的周长和面积.最后，让学生对圆的周长和面积公式进行讨论，对其形成深刻的认识，从而促进他们对圆的深入认识.

二、借助于良性竞争，发展学生的思维敏捷度

学习小组的建立，是为了给学生营造一个合作学习的环境.通过学习基础好的学生、中等学生、学困生的组合，起到学生教学生的作用，但是仅仅有合作没有竞争也是不行的.合作学习组建学习小组的目的在于，激发学生组内合作与组间竞争、交流相统一.笔者说的竞争包括两个方面：（1）比一比哪一个学习小组解决问题、完成学习任务的速度快.要想使小组获得荣誉，就要调动全体组员的学习积极性和参与度.（2）比一比哪一个学习小组对问题的理解人数多，目的在于促进学习小组内部全体学生的思维发展.

在初中数学知识中，方程所占的比例较多，而对于方程的学习，如列方程和解方程的方法，教师可以通过组织课外竞争活动进行教学.教师可以将学生分成小组，并提出问题：求解下列方程：（1）x2-2x=0；（2）45-x2=0；（3）（1-3x2）=1；（4）（2x+3）2-25=0；（5）（t-1）（t+1）=0；（6）x2=8x-2=0；（7）2x2-6x-3=0；（8）3（x-5）2=2（5-x）.然后看哪个小组最快全部解出来.在这个竞争的过程中，小组内的学生通过互相帮助学到解方程的一些技巧，从而提高他们的解题能力.

三、放宽学生合作学习的视域

教师要不仅仅是在课堂上开展合作学习，还应该将合作学习延伸到课堂之外，让学生的合作意识、探究意识、竞争意识体现在生活的方方面面，引导学生主动观察生活中的数学现象和数学问题，将思维延伸到解决生活中存在的实际问题，促进学生在课外合作学习的过程中应用课堂学到的知识，提高学生知识内化和解决实际问题的能力.

例如，我們家庭需要缴纳电费、水费等费用，而对这些费用的计算，教师可以布置为学生的作业，然后让学生将这些计算过程完整地总结来形成作业的最终形式.最后看哪些学生总结的这些费用的计算种类最多，形式最完整，哪个小组就在这次竞争中取得胜利.在初中数学教学中，教师要激发学生的竞争意识，提高学生参与学习活动的积极性，从而提高他们的数学水平.

总之，新课程强调让学生以合作探究学习的方式进行初中数学学习.在初中数学教学中引导学生进行合作学习，需要教师对学生有一个比较全面的了解，并通过科学的方法，培养学生的竞争意识、合作意识以及科学的学习习惯.在不断的探索过程中，让合作学习成为学生学习数学的好帮手，最终整体提高学生的数学水平.

参考文献

马斯洛著，林方主编.人的潜能和价值[M].北京：华夏出版社，1987.