让体验在初中物理教学中落地生根

钟永涛

在教学实践中发现，初中物理新教材更加注重物理知识与学生实际生活的联系，也更加注重学生在获得知识时的内心感受.这样的安排是遵循初中学生的认知特点的，也是践行新课改理念的具体体现.物理知识来源于实际生活.只有调动学生的生活经验，才能使学生学好物理这门学科.因此，教师应该让体验式教学在初中物理教学中落地生根.

一、激发探究热情，引领学生从中获得体验

现代教育理论认为，知识的形成与发展是一个渐进的过程.因此，在初中物理教学中开展探究知识活动具有重要意义.在教学过程中，教师要注重激发学生的探究热情，促使学生在探究知识的过程中获得内心的情感体验，从而达到预期的教学效果.例如，在讲“太阳与月球”时，为了激发学生探究热情，教师可以开展师生互动活动，让学生的互动中获得体验.就太阳黑子的周期性，以及它对月球运动造成的影响等相关知识进行交流，培养学生的感性认识，从而提高学生对知识的记忆.然而，太阳在活动过程中会出现耀斑、太阳风等现象.现在却把太阳黑子当作太阳活动的标志，这是为什么呢？为了弄清这个问题，教师利用多媒体播放太阳黑子的图片，让学生讨论“黑子不黑”的问题.接着，用多年来对太阳黑子的观测数据让学生分析，谈谈太阳黑子有怎样的变化规律.最后，共同交流太阳的活动对人类生存的地球有什么影响.这样的探究知识的过程，学生既获得了“太阳与月球”这一节所要学习的知识，也获得了丰富的内心体验.

二、创设体验情境，让抽象物理知识生活化

物理学知识结构严谨，概念与定义严密、精炼、逻辑性强.有些知识对于初中学生来说在理解上还是有一定困难的.如果仅凭教师的讲述，学生可能会因为难以理解而产生消极的认识.因此，教师应该在教学过程中创设体验式情境把抽象的物理知识情境化、生活化.这样，让学生把物理概念、现象、规律与自己熟悉的生活经验结合到一起.例如，在讲“声音的特征”时，教师可以创设这样的体验情境：利用课件播放电视剧《霍元甲》主题歌，开始把音量放得很小，很多学生说听不清，于是把音量调大.等到是一段低音的时候，就故意问学生这一段是谁唱的呢？学生立即回答说：还是周杰伦唱的啊！只不过是他用假嗓子唱的，只是声音故意变尖罢了……此时，再来讨论声音的特征，学生有了自己的体验.这样，借助学生生活中熟悉的听歌经验，使学生了解声音的特征就是响度、音调与音色.通过电视剧主题歌的播放，让学生了解到声音的响度与声源的振动幅度有关，声音的音调与声源的振动频率有关.同时，学生懂得了不同声源发出声音的音色是不同的.

三、强化实验体验，培养学生的创新思维能力

心理学研究表明，个体对学习的巩固与他是否动手去体验存在直接的联系.我们知道，物理学的研究与发展离不开认真的观察与实验验证.而体验式学习就是让学生在活动中獲得知识，并且产生积极的内心体验.学生直接参实验的过程，一定要观察、操作、分析、概括，并总结实验中真实的感受，从而促进实践能力的提高.同时，培养了学生的创新思维意识.例如，在讲“制作调光灯”实验时，教师可以改进这个演示实验，尽量让学生动手做这个实验.实验台上准备了电源、开关、灯泡、铅笔芯、导线、镍铬合金丝、两只定值电阻（5欧、10欧）等，要求学生动手制作调光灯，有多少种制作方法，哪一种方法能使灯泡亮度持续变化.学生在动手实验中产生积极的内心体验，同时培养了学生的创新思维能力.如，有的学生改变电源电压；有的学生改变接入电路中的导体电阻；有的学生改变铅笔芯的长度；等等.种种方法都实现了让灯光亮度增加.这样的实验过程，强化了学生的认知，也加深了学生的内心体验，从而使学生获得深刻的印象.

四、强化操作体验，提高学生的认知与感悟

在初中物理教学中，教师应该选择适当的切入点创造体验情境，让学生利用各种实验器材在动手操作过程中获得真实的内心体验.例如，在讲“摩擦力”时，学生对摩擦力这个概念的理解是教学中的重点与难点，学生往往认为摩擦力只是影响物体运动时的阻力.为了帮助学生正确理解这一现象，教师可以把一辆轻型的自行车放在讲台上，并且架空车的后轮，驱动脚蹬让后轮不停转动，然后把后轮放下.这时自行车奋力向前冲.这样，学生清楚了摩擦力不光是影响物体运动的阻力，也可以是前进的动力.

总之，在初中物理教学中，教师要让学生产生积极的内心体验.体验式学习顺应了初中学生的认知规律，能培养学生良好的学习习惯，有助于学生思维能力的提高.