浅谈阅读与写作能力的培养

赵连

[摘要]阅读与写作是语文教学的核心环节，阅读是学习语言运用文字的基础，写作则是语言书面形式的综合表现。在新课改下，教师应找准契机，激发学生的阅读兴趣，变讲为导，使学生在教师的引导下能自己读懂课文，教学生阅读的方法，使学生能举一反三地进行阅读，尝试让学生自己去探究和实践，让学生养成良好的习惯，从而提高阅读能力和写作能力。学生通过阅读，大量积累素材，在选材构思上多角度观察生活、发现生活、捕捉事物的特征，力求在写作上有创意，教师还要让学生掌握基本的写作规律，掌握作文的基本结构。

[关键词]阅读；写作；语言；文字

语文教学离不开阅读与写作，语文阅读写作能力的培养极为重要，掌握了阅读能力就找到了开启语文宝库的钥匙，无形中写作技能也会大幅度提高。由于语文学科的工具性及它的母语地位，使它不但在培养学生阅读和写作方面有着其他学科不能替代的作用，而且对其他学科阅读能力的培养起着导向作用。在培养阅读和写作技能的时候，要改变课题的难、偏、怪和过于注重书本知识的现状，还要改变死记硬背、填鸭式训练的方法，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，从而获取新知识，提高阅读写作水平。

一、正确引导，培养学生的阅读能力

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，教师应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意地进行阅读，加强对阅读方法的指导，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。教师还要根据学生的年龄特点加以正确的引导，才能有效提高学生的阅读能力。

1.选好主题，激发兴趣，适时引导

首先，中学生有自己的思想和独立意识，想象力丰富，可自觉意识稍差，敢于质疑却思维单纯，所以教师要找准契机，正确引导激发学生的阅读兴趣，变讲为导，使学生在教师的引导下能自己读懂课文，知晓文章的来龙去脉，理清作者的思路及文章所表述的主题；让学生的思维有充分的空间，不受拘束，不局限在固定的框架内，通过阅读积累的素材在写作方面能快速行文，有的放矢，并切实落实学生的主体地位，把课堂还给学生，使课堂充满活力与生命力。

其次，授之以渔，教学生阅读的方法。教师应正确引导学生进入语言文字的世界，激发他们读书的兴趣，让学生理解“熟读精思”“熟能生巧”“书读百遍，其义自见”的意义，使学生逐渐从感性认识升华到理性认识，这才是语文教学的终极目的。

再次，让学生全面准确深入地把握作品，理清作品中的生字生词及成语典故，掌握其作品的结构布局和写作特点，并且能具体细致、真切地感受作品，因为作品是由语言文字的符号组成的，来源于生活，是反映客观事物的，而写作恰恰是用语言符号来反映客观事物的。

最后，教师在阅读教学中要根据文章的不同体裁而选择不同的教学方法，抓住不同的体裁特点，利用语文教材中提供的例子，鼓励引导学生练习阅读的技能。教师应努力使学生养成举一反三的习惯，尝试让他们自己去探究和实践，这样学生才会有所收获。

2.良好的学习习惯是提高阅读能力的保障

教师应引导学生养成使用工具书的习惯。在阅读一篇文章时，字典、词典必不可少，不懂的地方就应积极查找，用工具书提前解决疑难字词和成語典故，培养学生经常使用工具书的习惯，随时解决不懂的字音、词义，使学生的词汇量不断丰富；同时，还能改变学生懒惰或一知半解的不良习惯，从而调动学生动手动脑的实践能力，养成勤读勤记勤思考的习惯，读书的目的在于启发学生的创造思维，进一步为写作积累素材。教师要正确引导学生广泛阅读，博览群书，形成良好的阅读习惯，为写作打下牢固的基础，变被动阅读为主动参与，并且要边读边思考，使学生每读一篇文章都有收获和领悟。读书贵在质疑，这样才能锻炼思维，充分发挥学生的主动性与创造性，让学生的思维不受约束，主动参与，发挥自主意识，形成良好的读书习惯。在语文教学中，教师要指导学生对所读课文或课外阅读内容中的优美语句段落进行摘记，使学生养成摘记的习惯。久而久之，学生的头脑中就会形成一个巨型的知识仓库，为说话、写作提供基本材料。学生只有形成良好的学习习惯，他们的学习主动性才能被充分调动起来，教师才能充分发挥主导作用，教学效果才能有可靠的保障。

二、循序渐进，提高学生的写作水平

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

1.通过阅读，大量积累写作素材

教师应引导学生留心周围的事物，乐于进行书面表述，增强写作兴趣，在写作过程中可以不拘于形式，写下自己的感受和想象。学生在写作时要考虑不同的目的和对象，选材要合理新颖，写作时感情要真挚，力求表述自己对社会和生活的真切体验。在选材构思上要多角度观察生活、发现生活、捕捉事物的特征，力求在写作上有创意，还要做到有理有据，内容具体充实，通过合理想象进行扩写、续写或变换文体进行表述。

2.提高说话能力，掌握基本写作规律

教师应引导学生多读好的作品，课外阅读是学生获得知识的重要途径，教师可以帮助学生选择好的书籍，激发学生的兴趣，教师不能让学生把大部分时间放到字词的学习上，一定要注意字词和阅读的均衡性，可以把学生要识记的字词放在阅读中掌握，达到灵活运用、熟能生巧的目的。生活是作文的源泉，要写出好的文章，必须让学生用心去观察生活，了解身边的人和事、景和物，成为一个生活中的有心人。教师还应引导学生多实践多练笔，让学生选择有代表性的说话内容写一写。在读和写中，学生的鉴赏和辨析能力会有所增强，写作水平会逐步提高，渐渐地就会掌握写作的基本规律。

3.掌握学生作文体系的基本结构

（1）作文训练的目的

作文训练的目的是为了生活、为了人生、为了个性全面发展，这是作文教学体系的本质，也是个人抒发情感，使生活更加充实的一种体现。

（2）作文训练的内容

作文训练的内容应着眼于现实生活，要面向自然、社会及人类的文明建设。它的范围有学生亲自接触到的自然、社会及家庭的见闻，大家接触到的具体形象再现的事物，比如电脑、电视、电影、录像等。

（3）作文训练的途径

作文训练的途径是说和写的统一发展。写作是听、说、读、写的综合训练和综合运用。在进行作文训练时，教师要为学生创设说的环境，使学生想说、敢说、乐于说，从而想写、会写、乐于写。在作文训练中，学生要有长期记日记的习惯，日记是由说到写的一种训练，因为日记有自身的特点，想写就写，无拘无束。

（4）作文训练的方法

作文训练应从内容入手，在内容方面凡是学生用语言文字表达的地方，都需要教师用心训练。学生在写文章前，教师要进行有目的的指导，在内容上加以启发，允许学生不拘一格地写，开拓学生的思路，促使学生积极发挥想象力。

4.重视作文讲评方法

讲评是写作教学中的重要环节，讲评的目的在于发扬优点，鼓励进步，互相启发，取长补短。在讲评时，教师应根据命题和指导的要求，将批改的情况加以综合归纳，提高到写作规律上加以分析，使學生有明确的认识。教师在概括本次作文的情况和主要优缺点时，既要肯定成绩，鼓励学生互相学习，巩固提高，又要指出缺点，并提出改进的方法。通过讲评，应使每名学生都有所收获。

总之，阅读与写作是语文教学的有机组成部分，是培养学生正确理解和运用文字能力的基础，也是锻炼思维开拓视野的重要途径。阅读是为写作服务的，培养学生的阅读能力意义重大。在语文教学中，语文基础知识和技能主要通过阅读教学进行传授和训练，阅读对口语表达和书面写作有最直接的影响，并且对智力开发有深远的意义。教师应抓住每一个可能的机会，帮助学生提高阅读和写作的能力。

参考文献：

[1]初中语文新课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]李红献.如何提高中学生的写作能力[J].快乐阅读，2011，（05）.

[3]解光穆.中学生阅读理论与技能[M].银川：宁夏人民出版社，2005，（01）.

（责任编辑 冯 璐）