浅谈小学高年级数学分层教学

徐利

摘 要：小学数学教学是培养学生数学意识和数学思维的关键时期，随着课程改革的出现，小学数学教学中注重对学生的因材施教、分层教学，实现学生的个性化发展。小学高年级数学在教学中实行分层教学，根据学生的特点，将学生自身的闪光点不断放大，提高学生的数学学习能力。本文就小学高年级数学分层教学进行浅析。

关键词：小学高年级；数学教学；分层教学

为了提高小学生的学习积极性，许多教师采取分层教学模式，在教学过程中注重学生的特点，不再仅仅以教师为中心，实现了教学效果的明显提升。笔者就实施分层教学的原因、具体方法和教学成果进行详细介绍。

一、小学高年级数学教学实施分层教学的原因

小学生在学习数学的过程中智力表现和兴趣爱好表现不同，最终导致了学生数学成绩和数学能力高低不一致。小学高年级的数学难度逐渐增大，学生数学成绩上的差异逐渐表现出来。教师在教学过程中要正确认识小学生个体的差异性，在教学中尊重学生的个性化需求，全面提高小学生的数学水平。

二、小学高年级数学分层教学的实际方法

1.提高课堂的活跃性——“活”

“活”是指课堂中的活跃性，提高课堂的活跃性，应由教师和学生共同完成。首先，教师要依据学生的特点和水平制订不同的教学方案来提高学生的数学水平。教师制订不同的教学方案之后，在课堂上可以采取一些方法提高学生学习的活跃度。教师可以根据学生自身的特点，采取分组教学的模式，提高学生在课堂中的积极性。另外，教师在教学中要 加强与学生的沟通，了解学生的个性化需求，让学生能够快乐地学习。

2.加强课后巩固和练习——“练”

分层教学的最终目的是为了提高学生的数学能力。小学高年级数学的难度有所增加，也就给学生学习数学知识增加了一定的难度，所以，教师一定要培养学生的自学能力。由于学生的水平和理解能力不同，所以要采取不同的方法传授给学生不同的数学知识，这就增加了教师的工作量。由于教学方法和教学内容的不同，统一的巩固时间就会变得很少，这就要求学生能够充分利用课下时间进行课上知识的巩固。课后练习是学生学习过程中非常重要的一部分，课后巩固和练习是学生自我提升和发展的关键阶段。

3.加强小学生的知识开发能力——“创”

“创”指的是对学生创新意识和创新能力的培養，这也为学生以后的数学学习打下坚实的基础。分层教学中，创新意识的培养仍旧是很关键的一个方面。分层教学的核心是尊重学生的个性化发展需求，对学生进行分层教育，不断提高学生的数学学习能力和素质。创新意识就是关键素质之一。教师在教学过程中要鼓励学生进行独立思考，在思考过程中找到最适合自己的学习方法，进而提高数学学习水平。另外，教师在教学中也要提高自己的创新意识，不断寻求更好的方法来提高教学质量，充分发挥分层教学在小学高年级数学教学中的作用。

三、分层教学中的教学要点探讨

1.教学目标分层次

因为学生本身素质的差异性，在教学过程中教师不能以同一标准去衡量学生，这对学生是不公平的。教学目标的制订要遵循“符合学生发展要求”的规则。因此，在制订教学目标时，教师要依据学生的不同水平制订各自不同的教学目标。教学目标是整个教学活动的出发点，教师在制订教育目标之前要详细了解每个层次的学生的需求和特点，然后认真研究教学大纲和教学教材，结合学生的情况制订出各个层次不同的教学目标。

2.指导性学习要分层次

教师在指导学生学习时，也要分层次进行。对于数学学习能力比较高、理解能力比较好的学生，教师应该采取重点点拨的方法，帮助优等生实现数学学习能力的提升；对于那些基础比较弱、学习能力相对较差的学生，教师则要注重帮助学生打好基础，在讲解的过程中可以采取直观形象的讲解方法，提高学生对数学知识的掌握能力。另外，在分层教学中可以实行帮助式教学，让成绩相对较好的学生帮助成绩相对较差的学生，让他们在共同学习中共同提高。

3.课下作业练习要分层次

课下作业练习能够让学生巩固知识，教师在布置课下作业时，同样也要分层次进行。教师要依据各层次学生对数学知识的掌握程度，制订出能够切实帮助学生巩固和提升数学知识的作业。对于成绩较好的学生，教师在布置作业时要注意学生数学能力的提升；对于成绩相对较弱的学生，课下作业则要注重帮助学生实现课上知识的巩固。另外，在帮助成绩较好的学生提升能力的同时，教师也要帮助学生巩固基础知识。

综上所述，分层教学成为小学高年级数学教学的一种主要教学模式。教师在数学教学中要充分认识分层教学的意义，制订严密的教学目标和教学计划，帮助提高学生的综合素质。分层教学要以培养学生的数学能力和数学思维为最终目标，而不仅仅是培养高分学生。

参考文献：

[1]王艳平.小学高年级数学分层教学浅析[J].新课程·小学，2014（2）：196-197.

[2]唐云莉.小学高年级数学分层教学浅析[J].新课程·小学，2015（4）：76.