任务驱动型初中数学课堂教学的探究与思考

杨芳艳

[摘要]初中数学课堂教学的实质是让学生获得数学知识、应用数学知识解决实际问题。任务驱动教学模式要求学生在任务的驱动下自己学会学习、学会求知、学会合作，提高学习效果，以至于将来学会工作、学会生活、学会创造，提高可持续发展的能力。

[关键词]任务驱动教学模式 初中数学 探究

随着时代的不断进步，老师教学生学的教学模式已经远远不能满足时代发展的需要了。那么怎么进行课堂教学改革呢？初中数学课堂教学的实质是让学生获得数学知识、应用数学知识解决实际问题。任务驱动教学模式要求学生在任务的驱动下自己学会学习、学会求知、以至于将来学会工作、学会生活，是一种非常有效的教学模式。那么数学课堂如何进行任务驱动呢？

一、了解学生现有的知识状况

在上课前，教师要充分了解学生已有的知识情况，尤其是与新知识有密切关系的已有概念和原理掌握的情况，这是教学设计时选择有效的教学策略和方法的依据。同时，由于学生的认知方式、学习风格、个性特征等存在差异，对同一事物的认识、感受也不会完全相同，这就使得学生建构的认知结构具有多样性或特异性。因此，教学设计时还必须充分考虑到学生认知结构的个体差异性，采取灵活多样的教学方法和教学策略，促使学生顺利地实现认知结构的同化学习。在教学中，一般可以通过课前提问、诊断性测试等方式了解学生原有知识状况，也可以通过日常观察、心理问卷调查，了解学生的认知方式和学习风格。

二、课堂任务的设置

任务驱动教学过程中，任务的设计是关键。教师首先要根据数学课的特点，设置教学目标，把教学内容精心设计为一个个任务，让学生通过这些任务的完成，来掌握知识、提高能力、发展技能。一般来说，要设计一个合理而有效的任务，要遵循以下原则：

数学任务的设置要浅显易懂，要符合学生的实际，题量适中，难易过渡自然。任务要明确，让学生知道怎么学，学什么。如在进行分式加减教学中，任务的设置就应该从同分母分式加减着手，过渡到异分母分式的加减，再过渡到有因式分解的异分母分式的加减，让学生明确目标，即把异分母分式化为同分母的分式再进行加减。

任务设置要有趣味性。人们常说“兴趣是最好的老师”，如果设置的任务能吸引学生，调动学生的学习积极性和主动性，那么教师的教学就自然成功了。数学来源于生活，数学题目的设置要贴近生活实际，这样学生在学习知识、完成任务时才会主动，才能独立。

任务设置要注意的差异性。由于学生素质的不同，能力存在较大差异，因此，设置任务时要让成绩最差的学生也有事做，否则就会出现抄袭作业的现象。同时，也要给优秀的学生发展和思考的空间。如在分式应用这节课，就可以设置稍微动脑筋的应用题，从而提高学生分析问题的能力。

任务设置一般以3个为较为适中。一是基本任务：以基本知识、基本概念为主，学生通过自学课本或查找资料就能自行解决；二是提高任务，是在学生掌握基本概念的基础上，应用知识解决实际问题，在这一任务中，有学生可能解决不了的问题，学生要通过自主学习才能去解决；三是探索性任务，这一任务主要是为优秀生准备的，这一部分的题目难度较大，往往和中考相链接。

三、课堂任务的实施

任务驱动型课堂模式是以任务为主线，以学生为主体，以教師为主导的教学模式，因此，在完成任务的过程中应注重抓好学生自主学习和合作学习，要让学生自主构建知识体系，培养能力、发展智力，鼓励学生大胆尝试，积极探索。

要及时检查学生任务的完成情况，对没有完成或完成不够的学生，要查找原因，做到有准备教学。课堂上要让学生积极探讨，主动研究，小组合作。学生能解决的问题，让学生自己解决，学生解决不了的问题，教师做出相应的提示，如果此时学生还解决不了的，教师要做出必要的分析和讲解。

尽可能多给学生展示自我的机会，人的天性就是自我展示，孩子更是如此。学习的成功最能让学生感到满足，是学生愿意继续自主学习的一种动力。当学生出色完成任务的时候，让他展示自己，或者给出较高的评价，能使学生获得成功感，激发学生的学习兴趣和竞争意识，有利于发展学生学习的自信心和上进心，激发学生对数学学习的热情。同时，学生在自我展示的过程中也会暴露自己的不足之处，教师就可以有目的地进行教学。教师对学生的展示的评价要客观公正、科学合理，对那些积极发言而又结果不对的学生也要给予鼓励和表扬。

四、实施任务驱动型课堂教学需要注意的地方

任务设置目标要明确。有了明确的目标，学生才有努力的方向，学生自学才能顺利进行。

任务有布置就要有检查，防止学生敷衍了事或抄袭作业。对学生的评价要客观合理，具备鼓励性。课堂老师讲解的时间不宜太长，一般以15分钟为宜，讲解得太多，学生自主学习的时间就减少，老师就会代替了学生。

另外，小组划分要科学合理，一般每小组6人较合适，各个小组之间水平要相当，每个小组要配备一个组长，一个中心发言人，一个记录员。对课前没有弄懂的问题，课堂上经过老师讲解才懂的问题，学生要及时记录下来，课后及时巩固，反复思考，不断总结。这样才能真正学到知识，提高本领。

总之，在实施任务驱动型初中数学课堂时，要全面考虑学生的实际情况，针对学生不同层次的实际，设置不同的教学任务，并对其教学结构采取不同的评价，这样才能体现任务驱动课堂实际的意义，才能真正提高我们数学教学的效果。