浅谈提高初中物理实验教学有效性的策略

张小虎

[摘要]受到诸多因素影响，当前我国中学阶段物理实验教学普遍面临着有效性偏低的局面，如此一来不但导致学生难以良好地掌握物理知识，同时更会造成初中物理教学质量低下。为此，本文将结合笔者多年的初中物理教学实践经验，重点探讨如何提高初中物理实验教学的有效性。

[关键词]初中物理 实验教学 有效性 策略

一、前言

进入新时期以来，随着新一轮课程改革不断深入，提高初中生物理实验能力成为本次改革的重要目标，这就要求广大物理教师应当加强物理实验教学。然而实际情况却不容乐观，受长期应试思维以及中考升学压力等影响，当前初中物理实验教学往往得不到重视，这不仅与新课程改革目标相违背，同时更会导致初中生物理动手实践能力等出现欠缺。为此，提高初中物理实验教学有效性迫在眉睫。

二、实验前准备工作要做好

俗话说“好的开始是成功的一半”，这对初中物理实验教学而言同样适用。因为充足的准备工作能够使各项实验器材和材料都能按照各个实验的不同要求准备到位，如此一来不但能够确保实验教学顺利开展，同时更有助于实现良好的实验教学效果。为此，广大初中物理教师必须在每一次实验前，根据实验内容、要求等做好准备工作。对此，笔者认为可以从以下两个方面着手：

（一）精心设计物理实验方案

物理实验方案作为指导操作准确性、保障教学有效性的重要依托，是初中物理实验教学顺利进行的保证。为此，每位初中物理教师在开展实验教学前都应当精心设计实验方案，以提高实验教学的针对性与有效性。首先，初中物理教师要在备课阶段先充分掌握某一实验的要求、操作重难点以及注意事项等，随后在此基础上根据该实验内容并结合学生实际精心设计实验方案。需要注意的是，在设计方案过程中不仅要确保实验符合学生认知，并且要有较强的针对性，从而最大限度地保障实验教学的有效性。其次，在设计出实验方案后，物理教师应当要对该方案进行检验，即自己先在实施教学前根据所设计方案亲自动手做一次，这样不但可以检验所设计方案是否存在纰漏，同时也能够在实验过程中对不合理的地方进行调整，以确保所设计方案的有效性。

（二）做好物理实验材料选择

在物理实验方案设计好了之后，教师下一步工作便是选择好材料。材料作为实验教学有效开展的重要基础，这就要求广大初中物理教师做好其选择工作。结合笔者实践来看，首先，教师应当充分依据所设计的实验方案选择相对应的材料。例如在“电磁铁”这一实验教学中，教师在选择铁钉时应当采用经过消磁处理的铁钉，以避免实验中电磁铁处于断电状态时铁钉仍被吸引。其次，物理实验材料选择中，除了充分依据设计方案外，教师还应当尽可能地确保材料的多样性，即根据实验内容多准备一些材料。例如在“流体的压强”关于浮力的实验中，教师可以多准备一些材料，譬如泡沫、气球、橡皮筋等，如此一来能够使学生通过多种材料进行实验验证浮力，进而在确保物理实验顺利开展前提下保障教学的有效洼。

三、做好课堂演示实验，激发学生兴趣

初中物理实验根据操作人员的不同一般可以分为两种：一是课外小实验，二是课堂演示实验。前者主要是由学生独自操作，后者则是由教师完成。在这两种物理实验中，笔者认为对实验教学有效性影响最大的应该是课堂演示实验，这是因为该实验能够在教师边讲解边演示过程中，在激发学生兴趣前提下使他们能够直观而准确地掌握相关知识。为此，笔者认为教师在做课堂演示实验时应当对其教学形式进行创新，从而在激发出学生学习兴趣的基础上提高实验教学的有效性。例如在“大气压强”实验中，教师可以通过使用扑克牌以及装满水的透明玻璃，随后将扑克牌盖在玻璃杯上，将玻璃杯慢慢倒过来，学生便能够发现一张小小的扑克牌使得玻璃杯里面的水不倒出来。运用这种简单的实验形式不但能够使学生充分体会到物理实验的乐趣，还可以激发学生对实验原理探究的兴趣，从而有助于学生更好地掌握知识。

四、做好物理實验教学的总结点评

要想实现提高初中物理实验教学有效性的目标，笔者认为广大教师除了实验前准备工作以及课堂演示实验要做好之外，实验后的总结点评同样重要。有效的总结点评不但能够使学生得以再次对实验所涉及知识点回顾，加深认识，同时也能在此基础上提高初中物理实验教学有效性。首先，在物理实验完成后，教师应当回顾性分析该实验所涉及的步骤，从最开始操作到实验结束，通过这样的分析，使学生能够在自己内心构建出一个完整的实验操作过程，从而有利于相应知识的获取。其次，教师对物理实验中易于产生错误或忽略的地方进行梳理，并分析出导致的原因，从而使学生能够在遇到该实验操作考查时很好地应对解决。

五、结束语

总而言之，对初中物理来说，实验作为其重要的组成部分，物理实验教学不但是新时期下教育改革的要求，同时更是确保初中物理教学质量的关键。为此，广大初中物理教师应当在充分结合实际情况的基础上采取相应策略提高实验教学有效性。