“两转变”和“两提高”EEPO课堂更有效

方发荣　钟凤鸣

【摘要】孟照彬教授创建的有效教育（MS-EEPO）的核心理念是有效教育要通过组织参与来实现。几年来，通过对EEPO有效教育课堂教学模式的实践，笔者体会到TEEPO有效教育给课堂教学带来的两大转变：促进了学生学习能力和课堂教育教学的质量、效率的大幅度提高。

【关键词】有效教育 学习行为 学习能力 教学行为 教学效率

有效教育就是课堂上看学生是否愿意学、能否主动学及会不会学。MS-EEPO有效教育的核心理念是有效教育要通过组织和参与来实现，其追求的最终目标就是教育的有效性，使教学质量得到最大程度的提高。几年来，笔者通过对EEPO有效教育课堂教学模式的实践，体会到了它给课堂教学工作所带来的变革，就是“两转变”和“两提高”。

一、EEPO有效教育注重训练学生基本的EEPO学习方式，实现学生学习行为习惯的转变，从而提高学生的学习能力

（一）EEPO有效教育学习方式训练的基本内容就是五项基础训练：约定、单元组、板卡、表达呈现和团队

1.约定是师生之间为了有效地控制教育教学活动而专门设计并形成的一种课堂文化，它能简洁明了地调控教学活动，快速地进行流程性检测，有效地强化某种特定内容。

2.单元组是课堂教学活动中最基本、最具灵活多样、最有效的组织形式。单元组可以戈0分为两人组甚至超大组等。它的作用有：一是调节身心，使学生感到学习的新鲜，缓解心理疲劳；二是能充分利用班级人力资源的组合，发挥合作学习的效力。

3.板卡包括各种材质的板卡，按大小可分为微型卡、小卡、中卡、大卡。使用板卡能最有效地防止空讲，并具有明显的留存和交互功能，可以有效提升对知识的强化次数。

4.表达呈现是让学生的学习成果得以个性呈现，使课堂教学效率得到提高。常用的表达呈现方式主要是口头表达方式和书面表达方式。

5_团队是建立在成熟的单元组基础之上的，它具有相对的稳定性，要求有明确的角色分工，有共同的目标，能共同完成任务并共享学习成果。

（二）EEPO学习方式训练的基本方法

1.约定的训练要求：（1）约定要以实用为目的，有利于教学；（2）约定要得到学生的认可，并形成一种文化；（3）约定要简洁明了。

2.单元组的训练要求：（1）对学生分组学习要有明确的要求；（2）要明确分组完成学习任务的时间；（3）要时刻关注学生单元组水平的五项指标，如达不到要求，教师要利用课堂巡视机会加以修正，五项指标包括关注、关照、倾听、亲和力、资源利用。

3.使用板卡的训练内容：（1）了解板卡的种类和使用范围；（2）学会快速高效交互板卡；（3）学会展示自己或本组板卡的内容；（4）学会浏览其他同学的板卡。

4.表达呈现训练的要求：（1）口头表达方式训练要做到：发言人要面向大多数，自然大方，声音响亮，语速适中，条理清晰；倾听者要面向发言人，认真倾听，能简要记录，能复述。（2）书面表达方式训练要做到：能根据不同学习内容或个人喜好利用气泡图、表格、图文结构等书面表达呈现方式展示学习成果，并在其使用范围能让浏览者看得清楚。

5.团队训练的要求：（1）动作要迅速；（2）人员分工明确；（3）要有共同目标，能共同完成任务、共同分享成果；（4）要注意关照边缘人员。

（三）EEPO学习方式训练应注意的问题

要把学习方式训练与实际课堂教学内容结合起来，在课堂教学中融入学习方式的训练。要防止与学生为敌，不能让学生产生敌对情绪。要注重自主、合作的教育理念，实现学习方式训练的多样化，防止形式单一，以免出现强化疲劳。

二、EEPO有效教育以合作学习的课堂教学模式，转变教师的教学行为，提高课堂教育教学效率与质量

作为一名教师，为促进学生的主动、全面发展，就必须变革以教师为中心、以书本为中心的课堂教学局面，把学习的主动权交给学生。

（一）EEPO有效教育是合作学习的课堂教学模式

单元组和团队合作学习是EEPO有效教育中比较重要的学习方式，也是课堂创新教学的途径之一。师生之间、生生之间在学习过程中的合作是这种方法的基本特征。它在转变教师的教学方式及学生的学习方式，改善课堂学习气氛，发挥学生主体作用，把个人自学、组内交流、班内交互、教师点评等有机结合起来，促进学生良好学习习惯的养成，培养合作意识和团队精神，提高学生综合素质等方面都能收到良好的效果。

（二）EEPO有效教育的要素组合方式和平台互动方式课型

要素组合方式课型就是“听、看、讲、想、做、动、静”七个要素换着运用，组合着运用，并适时进行动静转换，它最为适合强化基础知识的课程；平台互动方式课型就是通过筛选关键项，然后构建多向度教学平台，经过交互强化以及教师的精讲补救等环节完成學习任务，它比较适用于知识性强、容量大、难度高、速度快的课堂。

（三）要素组合方式和平台互动方式课型的操作策略

在要素组合方式课型的课堂教学中，教师要依据学生的生理和心理的变化特点，调集七个要素，组合着用，轮换着用，使教学目标得到强化。

在平台互动课型的课堂教学中，教师要依据课程内容筛选关键项（知识点、能力点、品格点等），构建教学平台，教学平台要具有多向度、平行度、自由度，然后让学生自主探究、合作学习并经过交互强化以及教师的精讲补救等环节完成学习任务。

能把学习主动权交给学生是增强教学有效性的基础，会把学习主动权交给学生是EEPO有效教育的高超艺术。实践证明，课堂上，教师能够并把学习主动性交给学生，让学生主动学习的时间越长，学习的效果就越好，课堂教育教学效率与质量就越高。