初中数学课堂上的情感教学

董春香

（青海省海西州茫崖行委中学）

摘 要：情感活动是影响智育的重要因素。在学习过程中，情感是学生在学习活动中情绪状态的有效体现，是一种潜在的内动力。积极的情感能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习能力，相应的，也能在学习中获得愉悦感。教学中，情感教学使用得当，不仅能有效地陶冶学生的道德情操，而且还能激发学生的学习兴趣，提高数学教学效率。

关键词：初中数学；课堂教学；情感

数学是一门抽象性比较强的学科，它的知识科学、严谨，失之毫厘，谬以千里，学生常常会在这门学科的学习上遇到困难、失败，从而产生恐惧、厌恶的情绪；再有就是在多数学生看来，数学就是公式、定理、原理的死记硬背和机械套用，索然无味，可有可无。因此，在数学教学中，普遍存在学生学习兴趣不高、学习效果差的情况。数学科目本身的特点虽占一部分原因，但是究其最主要的因素，还是教师在教学中对情感教学的忽视。那么，如何在初中数学课堂上巧妙进行情感教学呢？

一、用“爱”，诱发学生的学习情感

情感是具有感染力的，是相互的。教师热爱自己的学生，相应的，学生也会热爱自己的教师。“亲其师，信其道。”数学教师和数学科目之间的连带关系决定了学生“爱教师”就会自然而然地“爱数学”。因此，教师想要学生更好地学习数学，首先就要做“益友”。在生活中，教师要关心学生，帮助他们解决生活中的难题和情感上的困惑，把爱公平、平等地洒向每一位学生，尤其是那些学困生，要给予他们更多的爱。在学习上，要多鼓励学生提出问题、回答问题，讲出自己的看法和见解。即便是不完善的，甚至是幼稚的，教师也应从学生的优点出发，给予善意的评价，鼓励他再接再厉。需要注意的是学习上的后进生、学困生，他们在情感上表现得更加脆弱、自卑，教师要着重保护他们的自尊心，多与他们沟通交流，用爱拨动他们的心弦，影响并感染他们，激励其更加努力地学习。这样在有效地改善师生关系的同时，学生的积极情感也油然而生。

二、用“导”，保持学生的学习情感

课堂教学是教師“教”与学生“学”的双边活动，教师的“教”是通过学生的“学”来体现效果的，教师作为课堂的主导应将其作用集中体现在组织学生最大限度地参与到课堂学习活动中。这就要求教师在教学中要注重学生的主体地位，有效转变传统的“教师，讲学生听”“教师问，学生答”，甚至是教师自问自答的尴尬局面。将课堂还给学生，引导学生在自主认知的过程中努力思考、探索知识、质疑发问、发现规律、归纳结论。学生只有产生了自主探索和创造的需求和欲望，才能获得精神世界的满足，才能产生并保持健康的、积极的学习情感。

此外，教师在数学教学中，应经常转变教学方式，避免单调、呆板的重复，给予学生新鲜感，增强学生的学习兴趣，这样才能有效调动学生的学习兴趣和主动性，使教学过程更加多样化，使学生情感更加轻松、愉悦。

三、用“胜”，培养学生的学习情感

任何一个在社会中生活的人都有成功的愿望和渴望，初中生也不例外。成功，不仅能够让人感受到快乐和满足，而且还能增强人的自信心，促使人朝着成功的方向继续努力。每一次的成功需要被满足之后，就是人们行为能力的进一步强化过程。因此，在初中数学教学中，教师也应尽可能地让每一位学生获得成功的体验，即便是一点点的进步，也应给予鼓励和夸奖。如，在课堂提问时，可以根据学生学习程度的不同选择不同的学生完成不同层次的问题；在布置作业时，也应因材施教，因人而异，不同的学生，选做不同难度的题目；在进行评价时，也应多元化、多角度，不仅评价教学结果，更要注重对学生思维过程和方法的评价，同样，评价也要注意分层次。这样每一位学生都能看到自己的成就，在自己的跑道上不断前进，获得成长。

四、用“史”，增强学生的学习情感

数学科目一向以“严谨”著称，这也就给了多数人“庄严”“神圣”甚至“神秘”的感觉，认为数学是完美的，是应该被供奉在殿堂之上顶礼膜拜的对象。其实并非如此，在数学课本中出现的定理、公式、原理等，都是人们在征服科学的道路上，经过无数次的挫折、失败、琢磨、探究才发现的，再经过数代人的不断优化才逐渐趋向完善的。也正是由于这曲折的过程，使这些知识背后总有一些鲜活、动人的故事。而这些丰富多彩的故事，正是数学知识的背景、源头和血液。因此，在教学中，教师应巧妙地将数学知识和有血有肉的数学历史联系在一起，这样不仅能赋予这些枯燥、单调的知识以情感色彩，活跃课堂气氛，提升学生对数学知识的亲切感，而且还能拓展学生的知识面。

数学情感教学应该作为一种理念、一种模式贯穿于数学教学的始终，这样才能有效拉近师生关系，丰富教学活动，激发学习兴趣，挖掘数学潜能，有效提高课堂教学的效率。

参考文献：

张娟.浅谈情感教学在数学课堂中的作用[J].读与算（教育教学研究），2011（13）.

编辑 李琴芳