引发兴趣拓展思维培养能力

王宏萍

（吉林省长春市农安县伏龙泉镇中学）

摘 要：在初中数学教学中，由于所涉及的知识点较多，而且许多知识都较为抽象，使初中生面临较大的挑战。此外，由于许多初中数学教师的教学方式较为单一，教学课堂的气氛较为沉闷，导致学生对数学学习的兴趣逐渐减退。而且在教学过程中，许多教师都忽视了对学生数学思维的培养，导致学生的数学学习极不理想。主要围绕初中数学教学，就自己多年的教学经验，总结出一些教学心得体会，以供广大同仁参考。

关键词：初中数学；思维；兴趣

在初中各科目中，数学是其中的基础学科，对学生今后的发展有着重要的影响。然而，在多年数学教学中，我们会发现一个现象，就是许多学生因为数学知识较为抽象，导致他们在学习过程中非常吃力，继而排斥数学，这就非常不利于他们的成长。故此，在今后的教学过程中，教师就需要更新自己的教学方式，激发学生的学习兴趣，拓展学生的数学思维，培养学生的自主学习能力。

一、让学生能够感受到数学的美

数学在大多数学生心目中，是一门枯燥乏味的学科，广大学生都饱受其困扰。其实不然，数学实际上是一门美的学科。故此，数学教师就需要对学生展示数学的美，使学生一方面能够欣赏到数学的美，另一方面又能掌握数学知识。例如，在学习“轴对称”这个知识点时，教师就可以利用多媒体教学手段，将在网上下载好的各种轴对称的景观与建筑展示给学生，那么学生就会对轴对称这个知识点有着更好的掌握。又如，数学知识中有一个神奇的黄金分割比，那么教师就可以让学生了解到，女性之所以喜爱穿高跟鞋，就是因为一个完美的身材需要遵循黄金分割比。又如，在对直线与圆的位置关系这一知识进行教学时，教师可以在网上下载海上看日出的视频，那么学生能够在欣赏到美丽大自然的同时，又很好地掌握直线与圆的位置关系。通过这种展示数学美的方法，也能打破学生对数学的偏见，能够在一定程度上激发学生的数学学习积极性。

二、把课堂交还给学生

新课改要求教师突破传统的教学模式，打破以往“填鸭式”的教学方式。然而，在教学过程中，许多数学老师仍然在采用传统的教学方式进行教学，在课堂上“一言堂”，学生没有机会发表自己的观点与看法，这样就导致课堂的气氛非常沉闷，学生的思维在这种教学方式的影响下也会变得更加僵化，长此以往对学生的成长非常不利。故此，在今后的教学过程中，教师应该遵循新课改的要求，树立全新的教学理念，不断更新自己的教学方式，要尽可能地将课堂交还给学生，多鼓励学生发表自己的观点与看法，对学生的发散性思维以及创新性思维进行培养，以促使数学教学效率的提升。例如，在“测量物体的高度”这一教学过程中，笔者就带领学生走出课堂，让学生对校园的旗杆进行测量，学生的学习兴趣得到调动，都积极地参与到數学当中。此外，在对圆与圆的位置关系进行教学时，笔者就对学生进行引导，让学生来分析圆与圆的关系是否与人与人的关系相似，他们在我的引导下纷纷踊跃发言。很快就有学生说当两人还是陌生人关系的时候，这就如同外离，而初次见面就是外切；那么当人与人有了共同的爱好之后，那么就是内切；而当人与人成为无话不谈的朋友时，就如同我们所说的死党关系，那么就是内含。通过这种引导，让学生参与到教学中，这样就能促使学生的探究能力有所提升。

三、培养学生的数学思维

由于受到传统教学手段的影响，许多教师在教学过程中没有认识到培养学生数学思维能力的重要性，在教学过程中经常会设计一些拥有标准答案的题目，这样就导致学生的创新性思维与发散性思维没有得到很好的培养。许多教师因为在教学过程中没有重视课堂互动的重要性，没有为学生创造互相探讨、互相交流的机会，导致学生的思维较为僵化。因此，在今后的教学过程中，数学教师要丰富自己的教学方式，多运用多媒体教学手段以及小组合作学习等教学方法，切实调动学生的学习热情，为学生创造交流讨论的机会，使学生能够听到其他同学的观点，继而相互学习、相互提高。此外，数学教师应该转变自己的角色，要从之前的主体地位变成现在的辅助者，要突出学生的主体地位。而这就需要教师在今后的教学过程中多加强对学生的引导，让学生能够自主地学习。例如，可以设计一些开放性的问题，让学生在课后通过翻阅课外书或者是与同学交流讨论获取答案，那么在课后的自主研究中，或者在与同学的交流讨论中，就会促使他们的数学思维和自主学习能力得到一定的提升。

总之，在今后的数学教学中，数学教师一定要突破传统的教学模式，不断更新自己的教学方式来调动学生的学习热情。此外，要注重对学生数学思维的培养，培养学生主动学习的能力。如此，就能促使学生的数学素养得到有效提升，为他们今后的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]赵明臣.对初中数学课堂教学创新的一点体会[J].学周刊，2013（9）：74-75.

[2]纪伟霞.初中数学教学的几点体会[J].中国校外教育，2010（7）：44.

[3]李苗，赵院娥.初中数学教学中的几点体会[J].河南科技，2014（5）：261.

编辑 薄跃华