小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

王莉

（甘肃省嘉峪关市新城中学）

摘 要：进入21世紀以来，新课程改革在全国进行开来。数学作为新课改的重点，在培养学生的数学逻辑思维和反应能力等方面发挥着极其重要的作用。初中作为学生学习数学的关键性阶段，为学生高中乃至大学的数学学习奠定了坚实的基础。在新阶段，初中数学新课改给初中数学教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，创新数学教学模式，以小组合作学习为基本的教学出发点，不断提升学生的课堂参与意识，从而促进有效教学。

关键词：初中数学；小组合作；有效学习

《义务教育数学课程标准》一直倡导自主、合作、探究的学习方式，不断提高学生的自身素质。它强调学生是学习的主体，初中数学课程教学必须要关注每个学生的身心发展特点，合理组织必要的小组学习和探究，激发学生的创新精神和探索能力。在传统的初中数学课堂教学中，教师虽然偶尔也组织学生合作学习，但是并没有太大的效果。所以初中数学新课程改革对其提出了新的要求，不断完善以往的小组合作方式，给课堂教学注入新的时代内涵，提高学生自身的素质。本文通过分析三种初中数学课堂的合作学习模式，希望为新课改下的初中数学有效教学提供借鉴。

一、注重合作讨论的技巧

在初中数学合作讨论中，教师要引导学生学会讨论并掌握讨论的技巧，从比较简单的问题开始讨论，逐渐过渡到比较深刻的问题，丰富讨论的形式，从而促进讨论的顺利进行，而不是传统讨论方式中的“无目的讨论”。

例如，在讲初中数学七年级上册（人教版）“正数和负数”的时候，本课的教学目标是使学生通过学习，能够正确掌握正数和负数的概念，能区分两种不同意义的量，学会用符号表示，并通过探讨“零”的意义，学会用正负数表示意义相反的量，理解其在实际生活中的应用。在本课教学过程中，教师组织学生进行讨论，先给学生提出比较简单的问题，即“同学们，以前我们学过什么数？零下的摄氏度应该怎样来表示？它和零上的数有什么样的区别？正数和负数分别指的是什么？”指导学生带着这些问题进行讨论，从而引出本课的重点和难点。学生理解之后，教师再给学生引出一些比较深刻的问题进行讨论，即“既不是正数也不是负数的数是什么？如果水位上升-3米，实际的意义是什么？”教师引导学生带着这些讨论关注实际问题，从而不断提升学生的讨论能力，完成本课的教学目标。在初中数学讨论教学中，教师引导学生注重讨论的技巧，可以培养学生的数学思维和数学素养，从而促进教师的高效教学和学生的有效学习。

二、使合作学习贴近学生生活实际

在初中数学课堂教学中，教师在课堂上给学生组织合作学习时，要积极使合作学习贴近生活实际，使学生更好地理解教学内容。并且在合作学习中，创设和生活实际相关的情境，这样的教学方式学生更容易接受。

例如，在讲初中数学八年级上册（人教版）“轴对称”的时候，由于本课的教学目标是使学生通过学习，并结合具体的图形和案例，理解轴对称的基本概念；通过探索轴对称的基本性质，结合生活实际，理解线段的垂直平分线的相关知识，培养学生的空间思维和想象能力。因此，在进行本课教学过程中，教师可以指导学生采用讨论的模式进行学习。教师把学生分成小组，并在每个小组设置一名组长，配合教师监督学生的学习进度。教师给学生先提出本课中的重点和难点问题，即“什么样的图形是轴对称图形？它们有什么样的共同特征？轴对称和轴对称图形之间有什么样的区别和联系？什么是线段的垂直平分线？”教师再引导学生带着这些问题并结合生活中轴对称图形的案例进行分析，比如“剪纸、电视机、篮球、扇子”等，使学生带着一些图形进行具体的画对称轴的操作，从而顺利解决这些需要讨论的问题，完成本课的教学目标。在初中数学讨论教学中，教师引导学生把讨论的问题和生活实际结合起来，从而促进学生的理解和掌握，提升学生的学习能力。

三、提倡合作中的相互质疑

初中数学教学过程中的小组合作学习在本质上不是强调一致，而是要发挥学生的质疑精神。学生只有不断提出新的问题，才能真正发现问题的本质。同时，质疑在本质上也是一种创新精神，可以开发学生的思维，真正体现合作的本质。

首先，教师指导学生在课前预习的环节就要敢于质疑，并把自己的问题带进小组中进行讨论，听取其他学生的建议。其次，对于教师在课堂上所总结的定论，学生在小组合作中要敢于提出质疑，并把自己的真正思想表达给教师，这样才能培养自己的思维模式，使全班学生真正参与到课堂活动中。

在初中数学新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新数学教学模式，以小组合作学习为基本的教学切入点，不断提升学生的积极性和课堂参与度，从而促进学生全面发展。总之，在初中数学课堂中实施小组合作教学，对教师和学生来说是一个双赢的选择。

参考文献：

[1]轩心梅.初中数学合作学习方法探微[J].青春岁月，2011（8）.

[2]牛爽，刘宏.初中数学合作学习模式的探究[D].东北师范大学，2015.

编辑 任 壮