走出时髦的教学迷途 回归真实的本色语文

林玉梅

摘 要：课改十年，风起云涌，多少热血青年急功近利，走进了与新课程“貌合神离”的时髦的教学迷途，误入“人文深处”，把语文中语言本身的美给淡化了；课改十年，跌宕起伏，有多少名师敢为人先，亲历课改一线实践探索，追求语文教学的本真；课改十年，铅华洗净，志士仁人坚守语文本位，回归真实的语文教学的重中之重。

关键词：返璞归真 本色语文 语文训练点

本色语文是指原汁原味的语文味，是指在对学生进行听说读写训练的同时培养学生学习理解和应运祖国语言文字的能力，并从中受到情感和精神的陶治。本文博采众长，结合自身课堂教学实践，以“问题呈现、问题思考、努力践行”三个方面就教学中如何培养提升学生语文素养和培养语用能力作详细的表述。

一、问题呈现

曾几何时，语文公开课的评价标准就像是太过灵活的风向标，那边才提出“合作”，我们的课堂教学就到处吹起了合作学习风；这边刚掀扬“探究式”学习，于是我们的语文课堂上“问题”之花就次第开放，置疑声四起。课件是一个比一个精巧，课前导入是越来越新奇无比……可以说，每一个流行的观念，都成了评委和老师们对公开课的一道紧箍咒。于是语文课一下子由小家碧玉包装成了大家闺秀，一出场自然是热情洋溢，魅力四射……这可谓时髦的教学。教者紧握课改的大旗，俨然元帅披挂上阵，学生似乎在生动活泼的课堂中学语文。语文课成了花架子，课堂成了菜市场，想怎么学就怎么学，想读哪段就哪段，热闹则热闹，然一节课下来，学生天马行空，脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里；老师也怕上语文课，生怕课上没有“花头”，没有“亮点”，缺少“理念”，因此，费尽心思创设的情境犹如“镜中花，水中月”，使语文课失去了应有的韵味。

二、问题思考

每一次公开课都让我有众多的感叹，感叹多媒体技术的先进，教师的奇思妙想，学生的多才多艺，……但在众多的感叹之后，我常常问自己：这样的课学生会有怎样的收获呢？如果每一节课都这么上，行不行？不行！如果每一节课都要制作课件，如果每一节课都要追求新奇，那我们教师不出三天就会黔驴技穷，才思枯竭，不累死才怪。我们上课的目的，就是让学生从不敢问到敢问，从不会读到会读，从不懂到懂再到新的不懂。如果我們的公开课没有体现这一过程，而仅仅只是老师与学生之间的集体作秀，我们公开课的研究价值又在哪里呢？又怎样去引领语文课的返璞归真呢？大家回想一下，当我们评价老师一堂课的成功与否，目光是不是首先放在了老师的“表演”上？当我们为教师的一个有预谋的应变喝彩或为教师声情并茂的朗读而鼓掌时、当我们为学生事先排演好的精彩回答拍手叫绝时，是不是忘记了我们的目的是进行教学研究，而不是在观看表演。

三、努力践行

我们教师的生命不是演绎在公开课的赛场上，更多的时候，我们是沉淀在每一节课之中，那么，最常态的语文课该怎么上？今天，这个结被一把神奇的剑劈开了，这把神奇的剑就是——本色语文。何为本色语文？举个例子：厨师在做一道菜时，什么调料都不加，这样原汁原味的菜也许很少有人问津，但如果能很合适巧妙地运用一些烹饪技巧使这道菜的色香味俱全，又能保留原汁原味，那么这道菜将会抢不应手，这里的烹饪技巧可以借喻为我们课堂教学所运用的教学方法，我把它理解为语文课堂的本色，也就是教师所具备的教学技能和教学方法。语文教学需要更多的是“本色教学”，是放于我们每一天每一节都能适用的语文。就针对这种语文，谈谈我的几点想法：

1.还语文之本色，教法简单

我们不可能每天都扛着多媒体上课，所以我们每一个教师都要学会不靠声色光电的刺激而仅凭自己的语言，仅靠黑板上的白字来吸引学生；都要学会不靠花哨新鲜的刺激而仅凭自己的素养，仅靠内容的实用来吸引学生。字里行间走一走，跳出语文教语文。如教学《我家跨上了“信息高速公路”》，在开课前，特级教师邓老师很巧妙的问了一句：“读这篇课文时，你们做了什么事呀？”生自由回答如：划自然段，解决生字，积累好词好句等等，这问题的提出与解决，既检查了学生的预习的情况，又培养了学生的自学能力。又如，在讲述第二段时，邓老师带领学生逐句朗读，理解，抓住重点词句，通过学生反复读“真神了”来体会“我”的喜悦。在小结时，邓老师是这样说：“读了这一段，我们了解了很多的知识，读书可以长知识，所以我们平时要多读书。”不经意间，却潜移默化培养了学生爱读书的好习惯。瞧！邓老师没有任何修饰，紧扣“知识、能力、方法、习惯”教师扎扎实实教语文，学生快快乐乐学语文，这不正是“本色语文”吗？

2.还语文之本色，形式淡然

小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，结果学生一节课下来一点收获都没有，脑中空空。所以，我们教师要淡化教学形式，倡导让学生“一课一得”，所追求的最好的教学形式就是精讲、多练。特别是小学低年级的识字语言教学，更要反反复复地读，不厌其烦的写，然后才是画龙点晴的指导性的讲。大语文教学观下，真实的语文本色课还应在授课过程中准确定位语言训练点如：低段，凸显字词和朗读训练；中段，因课而异拿捏语言训练点；高段，侧重表达方式的领悟，力求读写结合。

3.还语文之本色，内容扎实

很多老师为上好公开课，为追求形式上的热闹，而让基础知识一掠而过，这种方法是不可取的。如笔者曾听过一节《二小放牛郎》，教者设计了“王二小带路”的表演，但是由于教者的指导不够，学生的表演也很不到位，王二小勇敢机智的形象没能给学生留下什么印象，倒是几个“日本鬼子”的滑稽造型和表演引来学生的捧腹大笑，试问，这样的表演对教学有何用处？希望大家扎扎实实教语文，而不要浮光掠影式的架起虚幻的空中楼阁。

语文教学的生命在于真实，失去了真实的语文教学，则如无本之木，无源之水，表面的繁荣茂盛，难以掩盖其本质的空洞脆弱。真实的语文课堂，在于化繁为简，化难为易，于平实中见功夫。请让我们的语文课堂返璞归真吧！平淡地、简单地、扎实地教好语文，是我们每一位语文教师发自内心的希望！我们将大踏步行走在语文本色的道路上，让我们所钟爱的语文根深叶茂，飒爽英姿。让语言训练成为本色语文的一道亮丽的风景线。