中学语文教育应“返璞归真”

范伟

摘 要：中学是人学习成长的重要阶段。在这个时期，思想价值理念正在不断地形成，形象思维正在逐步向抽象思维转变。教师需要对学生进行引导，使其树立起正确的人生观、价值观、世界观。这就需要发挥语文的积极引导作用，使得中华民族的历史积淀、文化底蕴成为中学生思想理念的重要组成部分。俗话说：“读书百遍，其义自见。”这句话恰恰说明了语文学习需要通过诵读、识记来实现。但就目前的中学语文教育看来，很多学校，很多教师过度重视教学的形式，过度重视课堂展示，而忽视了学习语文的本真。本文将从中学语文教育现状出发，提出让中学语文教学“返璞归真”的措施。

关键词：中学语文;返璞归真;现状与措施

收稿日期：2015-09-01

作者简介：范 伟（1962—），女，山东鄄城人，中学高级教师，本科，研究方向：中学语文。

一、中学语文教育的现状

1.强调语文“知识点”，脱离生活

教学中过度强调语文中“知识点” 的掌握，而使得语文教育脱离了实际生活，这是当前语文教育中较为显著的特点。脱离生活、脱离实际的语文教学将大大打击学生学习的积极性与主动性。加上很多教师在教学时不断强调分数的重要性，而忽视了学生对生活感悟力、理解能力的培养。学习语文对很多学生来说就是灾难，他们需要花大量的时间与精力死扣知识点，通过写辞藻华丽的文章来获取高分数。

2.教师精力有限，疲于奔命

随着时代的发展、社会的进步，教育受到了越来越多的关注与重视。这也使得教师的事务变多，加上很多学校教学资源匮乏，很多语文教师甚至面临着一个人要教2到4个班的处境。教师工作压力大，精力有限。长此以往，教师就会产生厌烦心理，在教学上敷衍了事，走走形式而不愿意花时间去研究怎么教学，将一些教学模式与方法进行生搬硬套，不仅不能取得良好的教学效果，还会打击学生的学习热情。

二、如何解决问题使得中学语文教学“返璞归真”

1.教学内容回归本真

课文是学习语文的重要资源，很多教师在进行课文教学时过分强调文章分段、大意概括、中心思想阐述等。虽然这样较为贴近考试大纲，但是却过度功利化，忽视对学生兴趣、思维的培养。因此，在教学时应该让教学内容“回归本真”，也就是说，在讲解文章时要与实际生活充分联系起来，让学生对课文充分理解的同时，能够对生活、对社会产生更为深刻的理解。比如，在学习文言文时就可以让学生从分析日常生活中常用的成语开始。例如，在学习“之”这一虚词的时候，教师就可以举出持之以恒、用之不竭、无稽之谈等词语，让学生进行分析，进而能够对一些虚词、实词有一个更为确切、深刻的认识。

2.教学方式回归本真

传统语文教学大多采用诵读、识记的方式来获取语文中的知识与内涵。虽然在一定程度上来说，这样的教学方式并不是十分完善，但是诵读与识记却是学习语文最本质的方法。就现在的语文教学看来，自主探究、小组合作、PPT展示几乎成为了课堂教学的主角。一篇文章学下来，一些学生甚至还没有将文章通读朗诵一遍，而只顾着看教师的各种演示。因此，语文教育要“返璞归真”，最为重要的还是让教学方式得到回归。教师要在教学中鼓励学生多读多讲，“读书百遍，其义自见”，要让学生通过阅读来感悟，来构建自己的认知与理解。同时，教师也要对学生进行一定的引导，拓宽学生获取知识的途径，帮助学生获得更多的知识。

3.教师本位回归本真

教师的天职是教书育人，而现在的教师却被各种闲杂的事务所困扰，没有花费太多的时间与精力到教学质量的提升中去。因此，要使语文教学“返璞归真”，就需要对教师进行“减负”，减少一些没有实际意义的会议或活动，使教师有更多的精力与时间投入教学的设计中来。教师和学生都是课堂教学能否取得效果的关键所在，只有两者认清自己在课堂中的地位和作用，才能取得良好的教育效果。

三、结束语

教育是一个长期、循序渐进的过程。特别是语文教学，其涉及内容广、牵涉科目多（融合历史，地理等多科目的知识），如果采用形式众多、不切实际的方式手段进行教学，不仅会浪费大量的时间，还会降低学生学习的积极性与主动性，降低学习效率。因此，语文教育应该“返璞归真”，让语文与生活紧密联系起来。

参考文献：

[1]何 山.中学语文教育要“返璞归真”[J].新课程（中旬刊），2015， （4）：42.

[2]唐 岚.民间语文与课程语文关系研究[D].苏州：苏州大学，2008.