浅谈现代初中数学教学工作的开展

张华平

现代素质教育的不断的探索和发展以及现代教育的理念的不断的改变，传统的初中数学教学工作已经没有办法满足现代素质教育的实际需要。在这样的情况下，初中数学教学工作的开展就需要在传统的初中数学教学的基础上，进行改革和创新。改革和创新是保证现代初中数学教学工作的质量的最有效的保证，也是提升初中学生能力、保证其竞争力的重要条件之一。在现代初中数学教学中，教师在开展教学工作的时候一定要注意，要求同存异，用开拓创新的思想来进行教学。

[关键词]小学数学；初中数学；创新改革

在现代初中数学教学的过程中，教师的教学工作的开展需要以学生的实际能力情况作为教学的前提条件，同时在教学的时候注意通过合适的方式不断的改革自己的教学模式，找到自己当前的教学模式和现代社会所需要的教学模式之间促在的问题，以此为基础调整自己的方法，改善自己的教学。这才是现代初中数学教学的真正的发展的道路。在实际教学的过程中，教师的教学工作的开展就必须要立足于这一实际情况之上。

1 努力让兴趣成为学生学习的第一动力

为了让学生的学习质量得到真正有效的提升，现代初中数学教学工作的开展应该积极努力的让兴趣成为学生学习的第一动力，只有这样才能够真正的保证好现代初中数学教学的质量。在实际教学的过程中，教师要注意每一个学生都是一个不同的个体，不同的个体需要教师在教学的时候调整自己的教学理念，注意尊重学生的个体的差异，找到每一个学生的特殊性，只有在这样的基础上，学生的学习才会充满生机和动力。如果学生只是因为教师的强制性的教学而学习的话，那么一旦学生丧失了这种压力的话，其学习的效果必然就会出现很大的问题。这会严重的影响现代初中教学工作的正常的开展。

2 因材施教

因为每个学生的实际情况不一样。所以教师在开展教学活动的时候应该分层次教学。在传统的课堂教学中，教师枯燥无味地讲解，学生一味地记笔记，学生用背诵和抄写的方法加深对教材的印象，这样只能加剧学生的两极分化。何况每个人的接受能力也是不一样的。简单来说他们不在同一个起跑线上，怎么可能在课堂上获得同样的进步呢？所以学生之间存在差异，我们是可以理解和接受的。我们要用不同的标准对每一个学生进行评价考核，让他们的努力可以得到大家的认可，这样才能慢慢树立自信心。只有有了自信，才能更努力地学习与提高自己，进而对学习产生兴趣，最终使课堂教学效率得到真正的提高。所以，分层次教学是目前最好的教学手段，也是一种比较实际的提高教学效率的方法，能激发学生自主思考，有效学习。

3 更新教学观念，让学生成为课堂的主人

我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过：“行是知之始，知是行之成。”这句话的意思是说人的能力的提升并不是靠“听”得来的，而是在“做”的过程中学会的。“实践出真知”，学生只有经过亲自动手实践和积极的思考之后，才会真正领悟到所学知识的精髓和内涵。因此，在数学课堂教学中，教师应该摒弃传统的主人翁的地位，赋予学生自主思考、动手、实践的能力，让学生真正成为数学课堂的主人。在数学教学过程中，凡是学生自己能解决的问题，教师就不要插手去干涉；凡是学生能自己表达清楚的，教师就不要去板书；凡是学生能自己看懂的，教师就不要再去“灌输”。总之，教师要把课堂还给学生，让学生亲身参与到数学课堂的教学实践中去，真正把学生解放出来，这样才有利于提高数学课堂的自主性，有利于提高数学课堂教学效率。

4 采用多媒体教育技术，突破教学中的重、难点

数学课程的特点之一是内容抽象。在多媒体教学过程中，必须符合中学生的认识规律。中学生在日常生活中已经具有一定的抽象思维能力，学习一些带有抽象的概念时，有时理解起来要借助实物的图象来做支持。例如，我们在教学“二次函数y=ax2+bx+c”时，通过利用几何画板简单直观性的作用，表现出二次函数的图象及性质这个重点。同时，通过两个二次函数图象移动后能够重合，并在图中依次标出每个顶点的变化，这样利用几何画板的动画功能，学生就可以直观、清晰地观察出二次函数图象的移动原来就是顶点的移动，寻找二次函数间的平移规律这个难点自然就突破了。信息技术手段引入教学，增强学习内容的直观性，把多媒体引用到教学当中，通过学生之间的相互讨论、探究、合作交流等方式达到突出重点、突破难点的教学目的，而且能够取得良好的教学效果。

5 根据学生特点和教材结构，分年级切入进行操作

初中阶段学生是生理上发育的迅速期，心理上成长的“断乳期”，每个年级的身心发展都有明显区别。而数学学科各年级又有各自的特点和目标。课题组遵循学生的身心发展规律和学科发展特点明确研究的侧重点，分阶段重点突破。

初一年级：培养学生自主。初一学生刚从小学进入中学，习惯于教师的管，学习依赖性强，缺乏良好的自主学习习惯。为此我们将以传统的知识传授为主的教学模式转变为以学生自主学习的实践模式，遵循学生的认知规律。

初二年级：鼓励学生自信。初二学生心理水平明显提高，但发展及不平衡，“学困生”加速增加，为此从学生学习数学的心理特点出发，采用悦纳教学法，一方面教师注意本身的感情投入，努力优化教师的教学行为，以教师自身的人格魅力影响学生，力求创设和谐的学习氛围；另一方面，设计使学生体会到学习数学的有趣、生动、丰富、应用价值的教学内容，激发学生学习的动机、情感和兴趣，最终提高学生学习数学的能力。

初三年级：引导学生自强。初三年级学生逻辑思维能力大大增强，为此以问题探究为主，创造开放式的教学方式，鼓励学生主动探索知识形成的过程，通过例题的变式训练，创设数学问题情境，激发学生探究创造的欲望；精心安排教学内容，引导学生寻求“中间量”，经历知识迁移，让学生在数学王国里，标新立异，大胆创新，进而培养学生创新素质。

言而总之，数学教学效率的提升需要各方面的共同努力，广大一线数学教师要在实际的教学中不断地总结经验，创造出新的、有效的教学方法，设计好一堂数学课，及时发现不足与缺陷，对此进行改进. 同时，要严格训练，夯实基础知识，只有这样才能真正地做到提高課堂教学效率，提高学生学习效率。

作者单位：

江西省戈阳县教师进修学校附属实验学校