基于适度教学的视角谈小学数学的教学理论

林敏

摘 要：子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”由孔子的话可以看出，教学是一个举一反三、触类旁通的过程，要想真正实现这一教学目标，就需要教师能够遵循不轻易告诉学生答案、不给学生灌输标准答案、要给学生更多的思考和研究的空间这些基本的教学原则。而这些基本的教学原则的遵守就需要教师的教学工作要适度，要恰到好处。基于此，从适度教学的视角，就小学数学教学理论的相关问题进行了较为细致的分析和研究。主要包括小学数学的价值和在小学数学教学中做到适度的教学理论两个基础的部分。

关键词：小学数学；教学理论；适度教学；价值所在

一、小学数学的价值所在

可以说，一直以来，数学都是小学教学的重点和难点，教育部门也逐渐加强对小学数学教学质量的重视程度。而小学数学也有着自己的价值和魅力，一是能够培养学生逻辑思维的能力；二是能够启发学生的心智；三是能够有效锻炼学生的大脑；四是数学知识的掌握是学生立足社会的根本技能；五是小学数学是学生学习其他学科的基础。所以，从适度教学的理论研究相关的小学数学教学方法来提高小学数学教学的质量显得尤为迫切和

必要。

二、基于适度教学的小学数学教学理论

由上述对小学数学价值的分析可知，小学数学是一门十分有价值和意义的学科，所以，作为小学数学教师一定要明确自身的责任意识和使命感，能够在实践教学中不断总结，为小学数学教学效果的提高贡献力量。而适度教学是新课改理念下一个全新的教学理念，具有很强的实用性，所以，将其落实到小学数学教育教学中是十分必要的。而从基于适度教学的视角来开展小学数学教学工作，需要教师能够在实践教学中遵循以下几个基本的教学理论。

1.拒绝全盘灌输的教学理论

受传统教学思想的影响，教师习惯了这种“填鸭式”和“灌输式”的教学理论，更多的教师认为面对教学的难点和重点，只有全盘灌输、仔细讲解才能取得最好的教学效果。所以，在实际教学中，往往会出现过度教学的现状，即将更多的知识和内容灌输给学生，不管学生懂不懂，只要教师做到了全面、细致的讲解就好。而这种过度教学就犹如揠苗助长，从表面上来看，学生学习了更多的知识，但是实质上，学生并没有充分地掌握，不利于其数学能力的提高和数学思维的培养。

所以，在实际教学中就需要教师能够把握好教学的度，在课堂讲解的过程中，做到点到为止而不是全部灌输，让学生有更多的时间和更大的空间去探索和分析。例如，在讲解运算定律和简便运算的相关知识时，面对千变万化的题目，教师不可能一一讲解，需要做的就是学生在大量的练习中自我探究、自我发现，形成自己的学习理论和解题理论，来解答更多的题目。

2.有效满足学生需求的教学理论

就目前情况来看，在小学数学实践教学过程中，与适度教学相违背的一个教学现象就是教师对学生给予的帮助不是学生所需要的，教师努力了、付出了，却不能取得理想的教学效果，而这就需要教师能够在实践教学中遵循满足学生需求的教学理论，为学生量身订制教学计划。也就是说，教师在实践教学中，需要落实分层教学方法。即对于那些基础比较差的学生就将一些基础内容作为重点来讲授，对于基础较好的学生就多多进行学习技巧的训练，对于那些天资聪明的学生来说就多多进行拓展知识的训练，以让不同层次的学生都得到不同的帮助和指导，在使得更多学生的学习信心和积极性得到有效提高的基础上，使得整个班级的教学成绩都得到有效的提高。例如，在学习多边形面积求法的相关内容时，就可以将五边形、六边形等规则图形的面积的求法来教授基础一般的学生，而对于那些天资聪明的学生就可以让其進行自己探究和分析，看看能不能用分割、填补或者两者相结合的方法来求解一些不规则多边形的面积。

3.把握好“教”和“学”两者之间关系的教学理论

“教”和“学”两者之间关系的把握是基于适度教学的视角，教师需要遵守一个基本教学理论。也就是说，在实践教学过程中，教师能够教有所思，尊重学生，相信学生，扮演好自己的角色，在实际教学中要给予学生更多自我探究的机会，也能够做到“掌握全局”，在教学中不断地反思，并积极与学生沟通和交流，在更加了解学生的实际需求和要求的基础上能够不断优化既有的教学方案，以确保小学数学教学的有效性得到提高的同时，也使得学生的学习能力和学科素养得到有效的提高。

总之，小学数学作为一门启蒙性、基础性的学科，对于学生的成长和发展有着十分重要的促进作用，而在小学数学教学过程中不仅需要教授学生数学知识，更重要的是让学生明确数学学习的方法，能够举一反三、触类旁通，并形成自己的学习体系。这就需要教师能够在教学中做到恰到好处，掌握好教学的度。也只有这样，才能在确保学生学到更多知识的同时也能够收获更多的东西，实现全面健康的成长和发展。

参考文献：

杨兴余.现代教学理论视角下的小学数学教学方法的改革探索[J].文理导航，2016（8）.

编辑 鲁翠红