趣

何务玲

摘 要：古诗是中华民族艺术的瑰宝，是中华民族文化的象征。如何进行古诗教学，让孩子爱上古诗呢？围绕课始、课中、课后三个时段，以“趣”为中心和纽带，阐述了如何更好地进行古诗的教学，提高学生的语文素养和能力。

关键词：古诗教学；课始引趣；课中“持趣”；课后“增趣”

古诗是中华民族数千年文化的精髓，是我们民族艺术的珍宝，是中华文化的经典代表。国家领导人在北师大视察时也强调，应该把古代经典诗词嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。如何让孩子爱上古诗呢？思忖再三，笔者认为关键是从“趣”字入手，并紧扣“趣”字，创设适当的情境，使课堂妙趣横生，激发广大学生学习古诗的兴趣和热情，让其养成一种良好的学习古诗的自觉习惯，自然古诗之韵如诗曰：“水清帘动微风起，满架蔷薇一院香。”

一、课始“引趣”

布卢姆说过，学习的最大动力是对学习材料的兴趣。因此，课堂学习前，教师要根据孩子的心理特点，结合各个年龄段孩子的不同心理特征，有的放矢，巧妙引入，最大限度地激发孩子学习古诗的兴趣。

1.根据学习内容，巧妙创设情境，激发学生的学习兴趣

心理学研究证明，具体、生动、可爱、新奇的形象，特别能激发人的学习兴趣。作为小学生，特别是低年级的孩子，初学古诗时，难度是比较大的。例如，在教学骆宾王的《咏鹅》这首诗时，我在课前先播放录像，让孩子们欣赏鹅在河面上嬉戏的情景，欣赏大白鹅的漂亮外形，聆听大白鹅高昂的歌声，模仿大白鹅划水的动作。孩子们积极参与，兴致勃勃。老师在适当的时候，对孩子们讲：“古代有位大诗人，7岁时就写了一首咏鹅的诗，你们想不想知道这首诗是怎样写的？”孩子们高声应答，学习兴趣高涨。课前的引趣效果到位，学习起来自然事半功倍了。

2.结合学习内容，运用歌曲，激发学习兴趣

低年级孩子的个性特点是灵活好动，爱唱爱跳。因此，在教学《春晓》这首诗时，先让孩子们听同名歌曲《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”然后问孩子们想不想学这首歌，孩子们学习兴趣很浓，再及时出示《春晓》的歌词，让孩子们跟着录音轻轻哼唱。通过听歌曲，唱歌曲，学古诗的循序渐进的办法，孩子们兴味盎然地学习了这首诗，学习效果不言而喻。

二、课中“持趣”

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。在古诗教学过程中，教师必须根据教材的内容，结合学生的实际，采取恰当有效的教法与学法，充分调动并保持孩子的学习兴趣，才能达到高效的课堂教学效果。

1.运用多媒体，巧妙“提趣”

诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是不够的。只有通过图画再现出来，才变得具体可见。例如，在教学《望庐山瀑布》时，在学生读准、读通顺诗歌，大体理解诗歌诗意的基础上，我让学生观看视频。只见峻峭雄伟的庐山之中，一条白色的瀑布从高山上倾泻而下，声势浩荡，水花四溅，让人震耳欲聋。那飞流而下的水流，那飞溅而起的水珠，在阳光的照射下，升起一层层迷迷蒙蒙的水雾，又如一片片紫色的云烟。学生对“生、紫烟、挂、飞”等抽象的词语，都有了直观感性的理解，从而深刻地体会到诗句虽短，但诗人却把瀑布的气势写到了极致！真是诗中有画，画中有诗。之后，我再播放配乐的课文录音，让学生跟着练读、吟诵，让学生不仅理解了语言文字的表层意思，更进一步地体会到语言文字的深层含义，体会到古诗中蕴含的情感意义。试想，如果没有多媒体的运用和配合，单靠老师的口头引导，学生自己的理解体会，是很难达到这样的学习效果的，学生的学习兴趣也难以保持。

2.手脑并用，巧妙“激趣”

小孩子学习兴趣的持久性较差，注意力容易分散。教学中，不仅要让孩子动眼动口，还要让他们动脑动手，手脑并用。在教学时，我经常抓住古诗“诗中有画”的特点，恰到好处地将“诗”与“画”结合起来。例如，在学生理解诗意之后，引导孩子们放飞思路，展开想象，在大脑中形成诗中描绘的画面，然后再用笔画下来，进一步体会古诗中的意境，感受诗中的画面美。如学完《春日》后，指导孩子们根据诗句，画幅简笔画。孩子们画完后进行展示，并口头描述画面。通过诗与画，画与说，循序渐进，逐步加深了孩子们对古诗的理解。

3.韵律悠扬，音乐“染趣”

“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”乐曲本身就是一首流动的诗。教学中，借助音乐能调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创设美的氛围，有助于学生更好地理解古诗。许多教师在教学古诗时都会选用适当的乐曲让孩子们进行配乐吟诵，或悲或喜，或沉缓或轻快，在乐曲声中去感知诗中之形象，体会作者之情感，感悟诗中之理趣。因此，教古诗时伴以优美的音乐也不失为调动兴趣的好办法。

三、课后“增趣”

1.活用名诗名句，强化运用

教师可在平常教学活动中，引导孩子们灵活运用名诗佳句，强化孩子们学习古诗、运用古诗的兴趣和能力。例如，布置教室环境时，让孩子们想想可以选取哪些诗句来激励大家刻苦学习。在吃早餐時，可引导孩子们吟诵“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”；春天时，引导孩子们吟诵“等闲识得东风面，万紫千红总是春”；夏天时，吟诵“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，中秋佳节，许多孩子的父母在外地打工，引导孩子们吟诵“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”；冬天时，吟诵“日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。”通过吟诵，孩子们感到古诗不只是古代人的诗，也不是过去的诗，它与我们现代的生活是那么贴近，那么息息相关，这样孩子们学习古诗的兴趣一定会越来越浓厚。

2.灵活再现，增强兴趣

利用语文活动课或其他的课外活动时间，引导学生把学过的古诗进行合理的想象，编成一幕小话剧、课本剧，进行表演。孩子由学古诗到演古诗，更进一步加深了对古诗的理解和品味，提高了学习古诗的兴趣。

培根说：“读诗使人灵秀。”的确，情趣盎然的古诗，是中华民族的文化瑰宝，也是中华民族文化的象征。在教学中，教师只要善于引导学生学习古诗，品味古诗，有效地激发学生学习兴趣，吸取古诗营养，探索古诗真谛，并为他们创设运用古诗文的平台，让他们“见景吟诗”，让他们“见物吟诗”，让他们“叙事吟诗”，让他们“说理吟诗”。这样学生就会在其乐融融中尽得诗之韵、文之魂。

参考文献：

[1]王小槐.古诗教学：我们应该教些什么？[J].中学语文教学，2016（3）.

[2]徐海燕.激趣：古诗教学的关键[J].小学语文教学，2010（35）.

编辑 谢尾合