浅析高职韩语教学课程改革的思考

张静

摘要：随着我国教育教学体系及形式的发展与演变，对我国不同阶段、时期的教育形式及思想都造成了一定的影响。通过实施教育教学改革，能够有效推动教学内容的完善，保证学校的教学目标得以顺利实现。近年来，世界文化思想交流发展速度正在不断加快，当代学生们对于外国文化，尤其是韩国文化的学习兴趣十分浓厚，促使高职院校的韩语专业不断提升与发展。但是在具体的教学过程中，存在很多问题，需要对韩语课程教学进行一定的改革与发展。

关键词：高职 韩语 课程改革 思考

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）04-0151-02

近年来，我国高职院校韩语专业的发展速度不断加快，且在其中取得了一定的成绩与效果。但是隨着我国社会、科技的发展，原先的教育教学形式在应用的过程中出现了很多问题，致使整个教育教学的效率始终得不到显著的提升与发展，同时造成了很多问题的产生。基于此，需要高职院校韩语专业的老师针对其中存在的问题进行分析与研究，进而提出一些切实可行的对策，加快高职韩语教学课程的改革，促使高职韩语专业更好更快地发展。

一、高职韩语教学课程改革的必要性

（一）学生特点

随着我国教育的普及与发展，近几年来高职院校接收的学生生源质量在不断降低，学生们的文化基础知识能力较低，且没有一个良好的学习、生活习惯，存在人生目标不明确、学习动力较低、没有较强的自律意识等特点。同时，这些学生大多是独生子女，习惯了在家养尊处优的生活，缺少良好的行为习惯，在学习与生活中追求个性与张扬，等等。因此，这些学生在选择专业的时候，大多存在从众的心理思想，或者是父母的意愿，没有依据自己内心最真实的想法来选择。还存在只要混到毕业，拿到相关文凭就可以的思想。由此，这些学生在学习的过程中，缺少明确的学习方向，心理接受及转化的过程十分缓慢。在学习的初期会出现较高的学习热情，能够做到自觉练习，但是随着时间的推移，学生们的学习热情不断降低，在课堂学习的过程中没有进行实时的思考，逐渐被边缘化，造成课堂教学效果十分低下。对此，就需要对整个韩语教学课程进行改革，以此来转变整个课程教学的现状，提升学生们的课堂学习积极性。

（二）教材内容

在高职韩语专业的教学过程中，教材的选择一直以来都是困扰韩语教师们的问题。国家统编的韩语教材大多与实际相脱节，教材内容不是过于简单就是过于困难。对于高职学生来说，使用统编教材无法有效突出高职教育的专业特色，所制定的教学培养目标与企业对人才的用人标准不符合。此外，在高职韩语教学过程中使用统编的教材容易造成“哑巴韩语”的现象，后果是学生们能够认识、能够听懂，但是不会说。对此，高职院校韩语专业在进行课程教学改革的时候，本专业老师要结合本院校的教学特色与本专业的特色、企业用人的需求及标准，等等，自主地编写教材，进而将韩语的听、说、读、写以及相关的语法基本知识进行汇总，使教材能够更加贴近学生们的日常生活，打牢学生的学习基础，加强口语教学，提高学生“说”的能力。

（三）学习效果

对于高职院校的学生来说，在面对期末考试与测评的时候，大多数学生的目标都是及格不挂科。很多学生在学习的过程中缺少学习的兴趣，只知道死记硬背，没有一个良好的学习方法，认为学习是一件很痛苦的事情，进而造成学习效果始终得不到有效提升。此外，在韩语口语方面，很多学生存在不敢说、说不准的现象，进而造成能够从事与本专业相关工作的学生数量少之又少。

二、高职汉语专业课程教学中存在的问题

（一）对教材的依赖性较大

由于大部分学生都不具备韩语基础，对于高职汉语专业的教师来说，在进行教学的时候，需要从最基本的内容展开教学。另外，由于大多数学生缺乏扎实的韩语基础，在练习的过程中只能够依照教材里的内容进行表述，不会对原句进行转化与创新，束缚了学生们的思维。同时，学生在进行口语练习的时候会产生紧张的情绪，不敢大声说，只能够说一些相对比较简单的句子。这种形式的教学与练习使得学生们无法真正学会韩语，并会给之后的工作带来十分严重的消极影响，学生无法在工作过程中勇敢地表现自己，也不敢与他人进行交流。[1]

（二）高职院校的师资力量十分有限

当前，我国高职院校中韩语专业教师的数量十分有限，专业教师的教学等级、能力以及自身的专业素质也存在参差不齐的现象。有着丰富韩语教学经验的教师往往不愿意在高职院校中任教，而刚刚毕业的青年教师又缺乏教学的经验，进而造成高职韩语专业的实际教学效果不佳，教学的整体水平较低，无法有效提升高职院校韩语课程的教学效率。

（三）教学评价方式十分单一

当前，大多数高职院校在对学生的学习情况进行评价的时候，往往采用的是考试的方式来进行检测。对于韩语专业的学生来说，教师们在学期末对其评价与考核的方法仍旧是传统的笔试。这种考核方式忽视了对学生的学习过程进行评价，不了解学生在学习过程中出现的问题，进而就无法帮助其更好地进行韩语相关知识的学习，提升其韩语口语能力。致使整个高职韩语专业的教学效率无法得到有效提升，影响了学生的学习效果。

三、高职院校韩语教学课程的改革

（一）理论教学

1.分层教学

由于高职院校中学生们的学习水平与能力参差不齐，因而在韩语课程教学过程中应采用分层式的教学模式，因材施教。[2]根据学生的知识结构、能力水平、学习动力以及职业生涯的规划等，可以将其划分为三个层次，即职业型、就业型以及兴趣型。进而就能够依据不同的类型采取不同的教学模式，依据相关的教学大纲及单位的用人标准来培养专业型的人才。对于职业型的学生来说，在开展韩语教学的时候，教师需要完成大纲中所有的教学任务，促使学生能够熟练地掌握韩语的相关基础知识，同时能够进行创造性的口语交流。对于就业型的学生来说，在进行韩语教学时要求学生能够基本掌握相关基础知识，能够灵活运行教材中的相关知识。而对于兴趣型的学生而言，教师在进行教学的时候需要明确学生的学习目标，帮其树立起学习韩语的信心，主要以培养学生的学习兴趣为主。

2.多样性的教学形式

在高职院校韩语教学的过程中，教师需要依据不同类型的学习目的明确不同的教学目标，进而实施不同的教学策略，通过启发、引导的方式来对高职学生进行韩语基础知识与能力的教学。同时，在韩语教学的过程中，教师可以采用多样化的教学形式来帮助学生更好地学习。教师通过将学生划分为几个不同的小组来进行角色扮演、分组讨论，让高职生们进行自主的规划、探讨与分析、评价等。此外，教师还可以通过在课堂教学的过程中应用多媒体设备及技术，通过向学生们播放与教学内容相关的影像资料等，将韩语基础知识与学生的实际生活相联系，进而促进其更好地学习韩语，提高其学习效果。

3.文化背景教学

高职院校在进行韩语教学的时候，教师可以从相关的韩国文化入手，以此来引导学生学习相关的知识。由于大多数高职学生都喜欢看韩剧，因此教师就可以从韩剧着手，来拓展学生的韩国知识与文化，整合相关的知识结构。同时，教师还可以通过韩国文化来激发高职学生们学习韩语的兴趣，提升韩语教学的效率与质量。通过韩国文化来学习韩语，进而提升学生对相关语言知识及技巧的运用效果，巩固相关知识。[3]除此之外，通过进行韩国文化的教学，还能够帮助学生养成韩语的思维习惯，使其能够更好地与韩国人进行交流，奠定良好的职业素养基础。

（二）实践教学

1.组织“韩语角”活动

对于高职院校韩语专业的学生来说，学习韩语就是要通过大量的听说来提高口语表达的能力，防止出现“哑巴韩语”的现象。据此，在韩语专业中就可以以班级为单位建立一个“韩语角”，在固定的时间集合所有的学生进行韩语口语能力的培养与训练。在开展活动的时候需要制定出一个相关的主题，学生针对这个主题各抒己见，由此来锻炼学生的韩语口语能力，引导学生更好地学习相关知识，增强学生说韩语的自信心，使学生能够自主、流利地进行韩语的表述。此外，在“韩语角”活动开展的过程当中，还可以邀请一些韩国留学生或者是朝鲜族的同学参与，由此就能够更好地促进韩语专业學生的学习与交流，提升学生的学习能力与效果。

2.使用韩语进行网络聊天

当前，智能手机已经成为学生的必备物品，大多数学生每天花费在网络中的时间较多。基于此，可以要求韩语专业的学生在进行网络聊天的时候使用韩语来进行[4]，以促使学生们在潜移默化中掌握相关的韩语的基本知识与能力，激发学生们的学习兴趣，增强学生之间的互动与交流。学生们使用文字聊天时能够锻炼文字使用能力，促使其正确使用相关的语法。而在进行口语聊天的时候，则能够锻炼学生们的口语表达能力，增加其口语表述的自信心。

3.职业化口语实践

高职院校的学生通常情况下在第三年的时候就会被安排到相关的企业中进行职业实习，甚至有可能会与韩国人打交道。对此，教师就需要在日常的教学过程中增加相关的职业化口语的训练，提升学生应用韩语交流的能力与水平。同时，还需要对学生进行企业文化的教授[5]，引导学生学习韩国文化中的职业素养，增强学生的职业素养，培养学生的职业技能，帮助学生更好地在企业中实习与工作。

四、结语

随着我国学习韩语人数的不断提升，在高职院校韩语教学的过程中，需要依据学生的实际情况来完善韩语教学的方式与方法，进行一定的改革与发展。因此，在高职韩语教学的过程中，教师需要通过不断创新与摸索来促进学生的职业发展，为我国培养出更多复合型韩语职业人才。

参考文献：

[1]李颖.高职应用韩语专业精品课程建设探索与实践[J].中国成人教育，2010（9）.

[2]刘学思.论新时期高职高专韩国语教学模式改革[J].求知导刊，2014（12）.

[3]金日平.浅谈高职院校韩语教学的困境与出路[J].兰州教育学院学报，2014（1）.

[4]李冉.中职院校韩语教学的现状与对策探析[J].新课程研究（中旬刊），2015（10）.

[5]马美琪.项目教学法在高职院校旅游韩语课程中的运用[J].辽宁经济管理干部学院（辽宁经济职业技术学院学报），2014（6）.

责任编辑：于蕾