挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动

仇小敏

摘 要：区域活动是幼儿园一种常见的活动形式，能满足幼儿个体发展的需要，其具有自主性、多样性、趣味性等特点。农村自然资源取之不尽、用之不竭。陈鹤琴曾说过：“大自然、大社会都是活教材。”可见，大自然是世界上最好的老师。农村幼儿园的根在农村，农村孩子的根在农村，只有汲取精华、保留传统、彰显特色，才能让孩子们玩得真实、幸福。

关键词：乡土资源；区域活动；农村幼儿园

一、家园合作，共同促进特色区域活动中材料的收集

我们除了与孩子在幼儿园内收集一些自然材料，还加强与家长、社区的联系。因为我们深知幼儿园、家长、社区这三者是紧密联系、不可分割的。每逢春秋时节，我们教师组织孩子们去户外远足踏青，让幼儿亲手去采集自然材料，孩子们对此很兴奋。周末之余，家长们还去摘秸秆、捡拾落叶等，让幼儿带到学校，供幼儿创作。多种方式获得的这些丰富的乡土材料为我园的区域游戏和户外游戏带增添特色。

二、材料的投放及运用

区域的材料是活动的灵魂。只有选择符合幼儿年龄特点的，并且幼儿所感兴趣的材料，才是进行区域活动的根本。因为兴趣是推动幼儿探索和学习的有效内部动力。所以，我们按照季节投放不同的材料。如，春季我们投放野花、野草，并带领幼儿实地户外观察（园内、园外）；夏季我们投放各类水果、蔬菜、沙石等，供幼儿进行分类；秋季我们投放种子、稻草和果实，并组织幼儿与秋天来场美丽的约会；冬季我们投放落叶、干果等。

比如，我们小班就利用这些乡土材料开设了相应的区域活动。生活区：秋天到了，花生、玉米等农作物都成熟了，我们便投放这些农作物供幼儿进行剥豆的活动，以培养幼儿的动手能力。美工区：对玉米芯进行染色，晒干可以作为装饰品，装饰我们的班级环境。我们还投放各色各样的玉米粒，供幼儿自由进行粘贴画，发展了幼儿的动手能力和想象力。益智区：用秸秆比较长短，引导幼儿感知高矮。此外，我们还提供红豆、绿豆、黄豆、蚕豆，供幼儿进行串珠活动。

三、创设的特色区域，促进了幼儿发展

1.提高自信

我们所发动家长和幼儿共同搜集的这些大量的乡土材料，如葫芦、稻草、树叶、泥土、豆类、沙子、石头等，充分满足了幼儿创造的需要。在区域活动中，孩子们灵巧的小手将这些熟悉的材料，或粘贴出一个个形象的动物，或拼成一幅幅美丽的图画，或剪出一个个生动的物品……这时，自信与快乐围绕着每个孩子，他们有了一片属于自己的世界。幼儿在活动中体验到了成功的快乐、创造的快乐，在成功的体验中逐渐树立了自信心。

2.培养孩子的分享行为，促进幼儿间的合作能力

利用幼儿从家中带来的各种材料让孩子在活动中体验到分享与合作的喜悦。在美工区，用树叶粘贴、稻草编织等活动，有些幼儿能力较弱，知难而退，此时教师适时引导幼儿与同伴合作来完成作品，成功后，同样为孩子带来了无尽的喜悦。在区域活动结束后，我们会鼓励幼儿一起收拾整理材料，并将自己的作品分享给自己的好朋友。让他们体会到“赠人玫瑰、手有余香”的真谛。

3.提高幼儿的环保意识，培养幼儿的环保行为

乡土材料来源于自然，幼儿在收集乡土材料、感受大自然美的同时，他们发现了大自然与人类之间互依互存的关系，也渐渐萌发了保护环境的意识。在一次次的收集活动中，幼儿不仅了解到自然植物春生秋落这一自然规律，同时也深深体会到保护环境的重要性。此外，我们还提供利用废旧材料供幼儿进行创作，让幼儿体验到变废为宝的乐趣（如用落叶粘贴美丽的图画、用废旧的瓶瓶罐罐制作一些玩具、工艺品等）。

4.发展幼儿的创造力

《幼儿园教育指导纲要》科学领域的目标中指出：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。可见，丰富的乡土区域活动中蕴藏着许多智慧，激发着幼儿的创造灵感。它的材料来自于幼儿的生活，却在幼儿灵巧的小手下变成了有趣的玩物。

乡土资源在区域活动中的合理利用，不但激发了幼儿的好奇心、求知欲，发展了幼儿的想象力、创造力，使幼儿变得更加心灵手巧，同时培养了孩子们热爱家乡、热爱大自然、保护环境的美好情感。农村幼儿园的根在农村，我们充分挖掘乡土资源，使我园的区域活动更接地气，也更具地方特色。

参考文献：

[1]杨静.回归自然，回归生活[J].幼儿教育，2003（7）.

[2]李健君.区角：儿童智慧的天地[M].上海：上海社会科學出版社，2005-11.

[3]师云凤.乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用[J].学前教育研究，2006（1）.

编辑 薄跃华