让课堂涌动生命光辉

宋敦锐

教师和学生需要在课堂教学互动中感受生命的涌动和成长。只有这样，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。笔者以人教版《数学》三年级上册《时、分、秒》教学为例，与大家分享“关爱生命发展”的教育理念。

一、创设生活情境，焕发生命活力

教学内容的生活化使学生感受到数学无处不在，很好地培养了学生的数学应用意识，让课堂焕发生命活力。导入环节的教学片断如下——

师（出示情境图）：图中小明在做什么？

生1：小明上午6：30起床，上午8：00开始学习，晚上9：00上床睡觉。

师：你观察得真仔细，这说明小明是个什么样的孩子？

生1：是个爱学习的孩子。

生2：是个不睡懒觉的孩子。

（其他學生哄堂大笑。）

生3：是个遵守时间的孩子。

师：说得真好，如何遵守时间，我们今天首先来认识时间。

本片断从学生生活中的一天出发，着眼于知识与生活的联系，旨在让学生认识时间的深层意义，并养成遵守时间的良好习惯。

二、注重游戏体验，关爱生命发展

在学生认识了钟面，知道了1小时等于60分钟之后，笔者设计了三个游戏活动，让学生体验1分钟有多长。

游戏1，一分钟口算：教师拿出口算题，让学生分别记录1分钟能做出几道口算题。一分钟配乐响起，学生暗自鼓劲，提笔疾飞。音乐越来越激烈，学生的速度也在加快。随着音乐的结束，教师喊“停”，学生纷纷举手汇报成绩。

游戏2，一分钟运动：教师拿出一个皮球和一根跳绳，请两名学生上台参加1分钟运动，其余学生分两组数数。一分钟配乐响起，“一、二、三、四……”学生聚精会神地数着，随着音乐的加快，学生露出慌张之色：“加油，加油……”部分学生已经忘了数数，为台上的学生鼓舞去了，这时课堂气氛达到高潮。音乐停，两名学生汇报成绩。

游戏3，一分钟诗朗诵：配乐响起，两名学生声情并茂地朗诵。

游戏结束后，笔者让学生说说自己的感想，有学生说一分钟很短；有学生自豪地说，自己一分钟能做36道口算题，有的同学只能做十几道；还有学生说，一分钟虽然很短，却可以做许多事情。笔者借机引导：“对，一分钟很短，很快就从我们身边溜走，所以我们要珍惜每一分钟，用它来尽可能地做最多的事。”

本片断设计了对一分钟的体验，通过动脑的一分钟计算；激烈的一分钟运动；舒缓的一分钟诗朗诵来提醒学生一分钟很短。让学生充分体验，增强了对时间的感悟，充满了生命活力。

三、构建以人为本的课堂

教学过程不应只是一个掌握知识、发展智慧潜能的过程，更是师生生命意义不断显现的生动过程。教育过程首先是一个精神成长的过程，然后才是科学获知的过程。

课程接近尾声时，笔者提出了一个问题，引导学生从生活中的一天出发，谈谈如何利用时间——

师：你上星期六的上午9：00在干什么？

生1（急切）：我在睡懒觉。

（其他学生哄堂大笑，该学生不好意思地摸摸头。）

生2（得意）：星期六上午9：00我在家做作业。

生3（羞怯）：星期六上午9：00，妈妈买菜去了，我帮妈妈洗衣服。

……

师：猜一猜，老师最欣赏谁，为什么？

生1：欣赏做作业的同学，因为他爱学习。

师：你猜错了，老师最欣赏帮妈妈做事的同学，她利用休息时间帮妈妈做家务，她学会了利用时间，做了一件非常有意义的事情。老师希望同学们将生命中的每一分钟都过得有意义。

（掌声……）

本片断是整节课的关键一环，不仅具有科学性，还具有人文性。只有让学生在数学学习中体验生活、感受生命成长，学生的生命价值才能有所体现。

责任编辑 孙爱蓉