“活动式”作文：让描写更加丰富与具体

杨宇鹏

一、巧设情境，导入新课

师：上课！

生：杨老师好！

师：同学们好！请坐。很高兴有机会与大家一起来学习。初次见面，送你们一点见面礼。这是一颗风味比较独特的“秀逗”糖，请同学们看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，要完全品味出这种秀逗糖的味道，我们至少需要1分钟时间哟。

（教师分发糖果，学生兴奋品尝。最开始的酸味让大多数学生面部扭曲，教室里面一片欢腾气象）

师：同学们吃秀逗糖的时候，一定会有很多感觉吧。请用几个词语来说说你的感受。

生：酸得要命！

生：两个字——酸爽！

师：看样子，你很喜欢吃酸味的东西。

生：这个糖让人印象深刻，刺激。

师：同学们刚才说的词语，可能是大家比较一致的感受，但是问题也就来了，如果我们要写的是吃秀逗糖这件事情，只是说开始很酸，后来变甜，很刺激，那是不是太干瘪苍白了一点？因此，就需要让我们的描写更加丰富一点、具体 一点。

（屏显）

让描写更加丰富与具体

二、方法探究，写作实践

（一）多角度描写

师：那么，怎么做才能够把我们吃秀逗糖这件事情写得更加丰富一点呢？

生：可以使用细节描写。

师：细节描写是一个很宽泛的概念。你认为可以写哪些细节呢？

生：可以把吃糖时的心理活动描写出来。

师：那么，吃糖时你心里想什么呢？

生：没有吃之前，特别好奇，想吃这颗糖；一放入口中，酸得厉害，感觉与自己最开始的想象不一样，猜想是不是老师在整我们；后来就甜起來了，感觉这颗糖味道还是不错的。

生：我认为还可以把我们的味觉感受细化。

生：还可以分解吃糖的动作。先是观察这颗糖，然后是撕开糖纸，把糖扔进嘴里，实在酸得厉害，我就闭上眼睛，眼泪都流出来了。

师：再回忆一下，吃糖的时候，口腔里都有哪些动作？

生：用舌头把糖翻来翻去，免得一直在一个地方酸。后来糖变甜了，就用牙齿嚼碎，把糖吞进肚子里去。

生：还可以写吃糖时候的面部表情，刚开始因酸而变得扭曲，后来甜了，面部就放松了。

师：你能给同学们表演一下吗？

（生表演，表情夸张到位，学生们哄堂大笑）

生：可以写吃糖的时候同学们的表情和语言，有的人大叫“好酸”，有些人努力克制自己，同桌之间还说说笑笑、指指点点。

师：这就是写同学的反应，教室的氛围。那么，综合起来，在写吃秀逗糖的时候，我们还可以从哪些方面着手呢？请看板书——

（板书）

心理、味道、动作、表情、同学反应、教室氛围

师：概括一下，想要把吃秀逗糖这件事情写丰富，就不能只写味道，而要从多个角度来加以描写，这就是老师要告诉大家的第一个关于描写的重要知识。那么，接下来请同学们运用多角度描写的方法，写一个片段，把我们吃秀逗糖这件事情写得丰富一点。

（学生写作5分钟，教师巡视）

师：大家写得差不多了。现在请小组内部交流，1分钟后推荐佳作。可以毛遂自荐，也可以推荐同桌的。

（生交流，1分钟后教师点名）

生1：我推荐同桌的。他是这样写的，“我拿起秀逗糖，轻轻撕开包装，把糖放入口中。糖与舌头接触的刹那，酸味铺天盖地地袭来，糖在嘴中滚动，所经之处一片酸楚。我抬头看看同桌，只见他眉头拧在一起，双唇紧闭，整张脸就是一个大写的‘狰狞。他先是不停地捶打着桌面，一会儿改为双手抱头，一会儿又扯着头发大叫道‘好酸。再看看其他同学，有咬紧牙关的，有痛苦皱眉的……而我渐渐接受了这种酸，虽然眼眶里还残存着溢出的泪花。一会儿，甜味取代了酸味，甜味泛滥开来。没有酸，何来甜呢？”

师：你推荐的理由是什么？

生1：我觉得这个片段既写同学也写自己。写同学，既写了表情，也写了动作和语言，角度多样，比较丰富。同时也写了自己感觉到的味道的变化，先是“酸”铺天盖地，然后是甜味取代酸味，最后是甜味泛滥开来。这个味道的变化写得比较细致丰富。

师：分析得比较到位，还有同学要展示吗？

生2：我推荐的也是同桌的。“我盯着糖纸看了一会，既然是老师送的礼物，就赶紧吃吧。于是，我撕开糖纸，一颗棕红色的椭圆形糖就出现在我的眼前。这颗糖的表面还有一层薄薄的白色的东西，是什么呢？我把糖轻轻地放进嘴里，霎时一股浓酸就在口腔中扩散开来。我眉头一皱，赶紧把嘴巴闭紧，以防自己把糖吐出来。我用舌头将糖裹住，想让酸味不要四处蔓延，但是酸味见缝就钻，我只好把糖翻来翻去，这样我的口腔就不是只有一处始终受苦了。可是，酸味还是从糖果中一阵又一阵越发猛烈地释放出来。我实在忍受不住，于是使劲一吞，把糖整个吞进了肚子。这下好了，终于没有那么酸了……”

师：也请你说说推荐的理由。

生2：这个片段的动作描写写得好，把吃糖的整个过程写得很清楚，而且还写了糖的颜色和形状，这是前面几个同学都没有写到的。

师：这个发现很好，多角度描写还可以写糖的颜色、形状。其实，还可以写糖的软硬、糖纸上的文字。

（板书）

糖的颜色、形状、质地，糖纸的颜色、文字

师：老师这里还收集到一个片段，我们来看看这个片段的结尾部分。

（屏显）

回顾吃秀逗糖的过程，忽有所悟。吃这种糖，就像在体味一种为人处世的道理。比如最初那强烈的酸味，不就是我们遇到的挫折吗？它看起来是那样强大，不可抵挡，但是鼓起勇气坚持一下，犹如面对困难迎难而上，你就可以体会到酸味之后那淡淡的香、淡淡的甜。历尽艰辛之后，成功的喜悦就会在口中、在心里久久回荡……

师：这段文字写的可不是某一处的心理，而是对整个吃糖过程的感受，并且还把吃糖的感受与人生联系起来。这就是“联想与感悟”，它也是多角度描写中的一个角度。

（板书）

联想与感悟

师：刚才第一个同学推荐的片段中有这样一句话，“没有酸，何来甜呢？”这句话也是一种联想与感悟，只不过写得还很笼统，没有把意思表达清楚。如果在描写中加入这样的感悟，这颗糖果就变成属于你的独特的糖果了。有了这样的联想感悟，我们描写吃秀逗糖这件事情的片段就有了灵魂与意义。

（二）运用类比、对比、比喻和夸张

师：看样子，运用多角度描写让表达更丰富的方法大家掌握得不错了，只是还不够丰富。比如这颗秀逗糖，如果我们按照时间顺序先写它的酸，越来越酸，再写它的甜，越来越甜，酸味慢慢消失，这样就把秀逗糖的味道写得很丰富了。那么，秀逗糖的酸是怎样的一种酸，它的甜又是一种怎样的甜，如果我们没有写具体，没有吃过秀逗糖的读者能够理解你的感受吗？

生（齐）：不能。

师：因为酸、甜都是很笼统的概念。这就要求我们在丰富描写角度的时候，又要努力让每一个角度都具体。那么，用什么方法才能使得没有吃过秀逗糖的读者也容易感受到秀逗糖的这种陌生的酸、甜的感觉呢？

生：可以使用修辞手法，比如我写的“酸味依旧在口中蔓延，糖在口中不停地翻滚，仿佛一停下来，口中就会大爆炸一样”，这句话使用夸张来强调这种酸的程度。

师：大爆炸的场面是四处飞溅的，表明这种酸也是到处冲撞的。

生：可以把秀逗糖的味道比作我们平常吃过的、熟悉的水果或者东西。

师：这种手法叫做——

生：类比。

师：大家想一想，秀逗糖的酸味与我们生活中比较熟悉的哪些东西的酸味接近？

生：柠檬。

生：杨梅。

生：白醋。

生：彩虹糖。

师：那秀逗糖的甜味又与什么的甜味相似？

生：蜂蜜。

生：红糖。

生：夹沙肉里面的糖。

（生大笑）

师：这样就把陌生的感觉转换成了我们熟悉的感觉了。

生：还可以用对比的方法，比如秀逗糖的酸味比白醋还酸上万倍，它的甜又比蜂蜜还甜 得多。

师：同学们想到了夸张、类比、对比的方法，老师写了一个句子，大家看看是用什么方法把秀逗糖的味道写得很具体的？

（屏显）

像炸弹被引爆一样，一瞬间无数的“酸”弹片向四处飞溅。

生：这个句子使用比喻修辞，把秀逗糖比作炸弹，把酸味比作弹片，非常形象地表明了酸味在口腔中四溅的感觉。

师：也就是说，我们运用类比、对比、比喻和夸张，就可以把味道写得具体可感了。同样的道理，使用这些方法，秀逗糖的颜色、形状、软硬，我们吃糖的心理活动、教室里的氛围、同学的表情，也可以写得更加具体。现在，请大家在刚才的文字上面加上一些句子，运用类比、对比、比喻和夸张，使已经比较丰富的描写更加具体一些！

（学生写作，教师巡视。5分钟后学生展示作品并朗读）

剥开糖果的外衣，看着让人垂涎三尺的糖，满怀期待地将它一下子放进嘴里，好像我从来没有吃过糖一样。舌尖一触碰到糖，瞬间好像被电击了一下。酸！浓烈的酸味在口腔内到处蔓延，如同洪水决堤，酸的潮水猛然向我袭来。这居然是一颗糖？再看看同学们，一个个眉头紧锁，痛苦不堪，仿佛是期末考试考砸了一般。随着时间的推移，酸味慢慢淡去，只留下满口的甜。我有所迟疑地动了动嘴里的糖，甜味一下子占满了口腔。这甜来之不易，它是经历酸楚过后得到的，所以，在我心中它比蜂蜜、白糖甜上数百倍。我紧锁的眉头也舒展开来，就像一个难题终于被解开了一样。是啊，当你战胜了人生中的酸楚，迎接你的便一定是沁人心脾 的甜。

（生鼓掌）

师：你添加了哪些句子？有什么效果？

生1：我添加了“好像我从来没有吃过糖一样”，这是夸张，突出我想吃的强烈愿望。把舌尖接触糖果比喻成电击，表明这种刺激很强烈。又把酸味比作洪水，在口腔中泛滥。把同学们吃糖时痛苦的表情类比作考试考砸时的表情，将甜味出现时眉头舒展的样子，类比成难题被解开时的表情。这样，就把这些表情写得容易被想象了。

师：写得生动，说得也精彩！那请同学们继续展示一下。

（生展示并朗读）

我审视了一下那颗糖，觉得不像是什么好东西。要不要尝一尝呢？我小心地把糖放入口中。一瞬间，糖的酸味与唾液在我口中如两军交战，不一会儿，唾液就成了叛军，变本加厉地轰炸我的舌头。我只好一躲，再躲，紧锁眉头，一口又一口地咽着口水，同时还把糖在口中抽来抽去。我多想把它摆脱掉啊！再看看周围同学，一个个都是似哭非哭、似笑非笑的表情，脸上呈现出大写的“狰狞”，真是酸到家了。紧接着，我的舌头也沦陷了。我好想把糖一口吐在地上，再狠狠地踩上几脚！可这个恶魔却不依不饶，比榴莲还锲而不舍，比杨梅还全心全意。我的口腔里翻江倒海，就像天宫被孙悟空闹得一塌糊涂般。过了一会儿，酸味似乎减了一点势头，但是我的表情实在是好不起来。终于，该死的酸味消失了，大闹天宫的孙猴子被制住了，这糖变得温顺了一些，但我感觉，我的口腔已经被折磨得支离破碎，多久能够恢复，就难以预计了。

（生边笑边鼓掌）

师：也说说你添加的句子及效果吧！

生2：我添加了一些比喻。把糖的酸味滲透到唾液里面，比作两军交战；唾液也变得奇酸无比，我就把唾液比作叛军。把口腔里面痛苦不堪的感觉比作孙悟空大闹天宫，把酸味消失比作孙悟空被制服。我觉得这样写很生动，也很幽默，可以让读者更好地体会到我的感觉。

师：你的文字很有灵性，非常不错！老师这里也保留着一个片段，与大家分享。

（屏显）

有人告诉我说，吃这种秀逗糖的体验会让人终身难忘。我心里很是怀疑，不就是一颗糖么，有那么大的力量吗？我拿着秀逗糖的包装纸看了看，除了在糖纸上写的“坚持，再坚持”的字样让人觉得怪怪的外（吃糖还需要坚持什么呢），也没有发现任何特别之处啊！撕开糖纸，一个椭圆形的糖果出现在我的眼前，它整体呈现出一种深黄偏棕色，像紅糖的颜色，又比红糖色浅。与其他糖不一样的是，在糖果的最表面还有一层薄薄的白色，如同一层轻纱笼着糖果，又好像是绝细的盐撒在糖的表面。

就这种糖，会让人终身难忘？半信半疑地，我把糖果放入口中。就像是一个被点燃引线并迅速炸裂的炮仗，一股比白醋还要酸上千万倍的酸味，瞬间在我口中炸裂开来。酸味，如同发疯的野马，又似愤怒的雄狮，在我口中奔跑驰骋。与此同时，唾液像决堤的洪水一般肆虐开来，让人止不住地吞咽口水。如果你曾在饥饿难当之时，吃下一颗青梅，你就会知道我现在的感受了。我的上下嘴唇裂开，形成几乎平行的线条，发出“咝——咝”的声响，嘴角还不时地抽动着，一颤一颤的。为了让这酸味不直接刺激我的味蕾，我用舌头中间的位置把糖果颠到右边的下齿上，那里只有坚硬的牙齿，没有什么神经，应该不会觉得那么难受了。可是酸味很快就顺着口腔右边的内壁蔓延开来，我只好又把这糖果拨到左边下齿上。这下，糖果就在左右两边的牙齿上跳来跳去，仿佛在嘲笑我的“不堪一击”。原来酸味已经汇入了唾液，哪里还能躲藏？电光火石间，我猛地用上下门牙一夹，把它夹在口腔中让它悬空。呵呵，这下看你怎么个酸！可是问题又来了，我也不能老这样夹着糖不放呀！这时候，我才记起糖纸上提醒的“坚持，再坚持”的字样了。一颗小小的糖果，就让我这样招架不住，是不是窝囊了点？于是，我把糖果慢慢地卷入口中，用舌头紧紧地包住。一股股强劲的酸味不住地往外冲，就似喝了汽水后猛地打嗝，呛鼻不已。我紧闭眼睛，忍住渗出的泪水，在与那名叫“酸味”的敌人做着殊死的斗争。我的妈妈呀，什么时候这酸味才是个头呀！咦？紧皱的眉头忽地一松，在无比强大的酸味中，一丝淡淡的甜味钻了出来，如同钻出坚硬土层的小草。它迅速地成长，一下子就长成了苍天大树，甜味儿越来越明显，越来越强大，最后那酸味连丁点影子都没有了。我用牙齿咬碎了糖果，嘎嘣嘎嘣，然后恶狠狠地吞进肚子。

（生热烈鼓掌）

生：我觉得“酸味，如同发疯的野马，又似愤怒的雄狮，在我口中奔跑驰骋。与此同时，唾液像决堤的洪水一般肆虐开来，让人止不住地吞咽口水”这个句子写得特别形象，它运用比喻和夸张，形象地描绘出酸味蔓延、口水分泌时的样子，很有画面感。

生：这个片段把糖的味道蔓延开来比作点燃引线的炮仗，写出了酸味传播速度之快；又把这酸味与白醋比较，说比白醋酸千万倍，用夸张强调出秀逗糖酸的程度。为了形容酸味，还用饥饿难当时吃下青梅的感受来加以类比，这就太容易让人感受到秀逗糖的酸味了。我读到这个句子的时候，感觉口腔里又要唾液直流了。真是太精 彩了！

师：这是我收集到的最好的一个片段，你们知道是谁写的吗？（生纷纷摇头）它其实是老师第一次吃秀逗糖后写的，因此，谢谢同学们的夸奖！（生笑）

三、课堂总结

师：平时在改作文的时候，老师常常发现同学们缺乏描写意识，描写的语言干瘪苍白。其实，要让描写变得生动起来并不困难，只要你做到描写丰富与具体。为了让我们的描写更加丰富，就要运用多种角度来描写，要打开我们的感官，调动我们的联想。同时，又要运用类比、比较、比喻、夸张等方法让每一种角度的描写更加具体。这样，你的描写就可以带领读者进入你营造的情景之中，让读者感同身受。今天的课就上到这里， 下课！

生：老师再见！

[本文系重庆市教育科学“十二五”规划2015年度专项课题“‘活动式作文教学理论指导下的初中作文教学序列研究”阶段性成果，课题批准号为2015-JC-179。]

（重庆市渝中区巴蜀中学；400013）