高中化学教学中提高教学的有效性

毛筱章

摘要：化学对于学生未来的学习和工作来说都有重要意义。这就要求教师充分分析化学的特点，寻求切实可行的措施，提高化学课堂教学的时效性。随着教育体制的改革，化学教学模式有了一定改变，教师注重学生在化学学习中的主体性，教学形式更加多样化。这对于提高化学教学质量、推动教育事业发展有着重要作用。

关键词：高中化学教学；有效性；策略测量

1高中化学的特点

1.1高中化学具有抽象性的特点

化学是一门比较抽象的科目。比如，很多有机化合物分子的结构是需要学生自己来想象的，教师无法为学生提供具体的实物。因此，学生在化学的理解上会有一定的困难。抽象化的化学学习内容在一定程度上增加了学生的学习难度，使学生产生厌学心理，不利于学生的学习。

1.2高中化学具有严谨性的特点

化学本身具有很多独特的化学语言，如化学元素符号、化学方程式等。这些化学语言，能够使化学研究更加方便。而与这些化学语言息息相关的是化学定律和化学理论，化学定律和理论具有严密的逻辑，体现出化学严谨性的特点。但是，有些学生因为化学的严谨性而产生畏惧心理，对化学的了解不够深入。

1.3高中化学是以实验为基础

实践是检验真理的唯一标准，而实验则是检验化学理论的重要手段。化学的发展离不开实验，高中化学教学是以实验为基础的。通过实验，能够有效地验证化学理论的准确性，同时能够促进化学的进步。相比于其他科目，化学更注重学生的动手能力，因而教师在教学过程中应将理论和实验相结合，体现实验在化学中的重要性。

2高中化学教学优化方法

2.1利用多媒体设备，优化课堂教学

随着信息技术的发展，越来越多的多媒体技术被应用于教学中。高中化学作为高中教学中的重要科目，也应不断革新，积极采用多媒体设备，优化课堂教学。例如，在讲“走进化学世界”时，笔者利用多媒体展示了中外化学家的研究成果，当播放到目前高端的材料化学研发成果时，学生产生了浓厚的兴趣，积极踊跃地参与化学知识的讨论。图片、音频、视频等多媒体课件具有较强的直观性，能够提高学生的学习兴趣。因此，教师应利用先进的教学设备，提高高中化学课堂教学的时效性。

2.2灵活设置化学实验，提高学生的动手能力

化学实验是化学学习的重要辅助手段，教学中教师应根据不同的教学内容设置相应的化学实验，提高学生的动手能力。例如，在讲“金属的腐蚀和防护”时，笔者设置了分析铁钉锈蚀条件的实验，让学生准备三支试管，在第一支试管中放入一根铁钉，并加入蒸馏水，使其浸没1/2的铁钉；在第二支试管中放入一根铁钉，并加入煮沸冷却后的蒸馏水，使其完全浸没铁钉，再在上层倒入一定量的植物油，防止铁钉和空气接触；在第三支试管中放入一根铁钉，并加入棉花和干燥劑，塞上瓶塞，防止铁钉和水接触。通过观察，学生发现，第一支试管中的铁钉发生了锈蚀，铁钉同时接触空气和水的部位锈蚀速度最快，经过和其他两个试管的对比，学生了解到水和空气是铁钉锈蚀的必要条件。动手操作实验，能够加深学生对化学知识的了解，也能够提高学生的学习热情，促使学生积极参与课堂活动，从而提高化学课堂教学的时效性。

2.2创设合理的教学情境，提高教学的有效性

教学情境的创设是新课改以来的热点问题。在一节课中，良好的教学情境，能够激发学生的好奇心，激起学生的探究欲望，使学生久久回味。教学情境的创设，必须切合所要学习的化学知识和学生的学习实际，从而提高课堂教学的有效性。例如，在讲“物质的量”时，教师可以创设教学情境，让学生想办法数出10kg小米有多少颗。学生很快就想到可以数100颗小米，称出质量，用10kg除以100颗小米的质量，再乘以100，就能求出10kg小米有多少颗了。然后介绍为了计算出微观粒子的数目，也是以一定数目的粒子作为一个集体来进行计算的，这个集体就称为物质的量。这样，能使学生理解引入物质的量这个物理量的意义，从而提高了教学的有效性。

2.3提高演示实验的有效性

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然学科，其特征是研究分子和制造分子。从一定意义上说，化学实验是化学学科的生命线，通常有获取知识、培养兴趣、启迪思维、培育品德等功能。化学实验，不但能够帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识，还能够培养学生的观察能力、思维能力和创造能力。通过实验原理、实验方法、实验步骤、实验现象，能够帮助学生理解反应原理，促使学生透过现象看清物质反应的本质，并且掌握基本方法和技能，同时学生的情感态度和价值观也得到发展。化学实验包括演示实验、学生的分组实验以及学生课外实验。有效的演示实验，能够吸引全体学生的眼球，把全体学生的思维引到所要研究的物质上来，促使全体学生用心听，仔细观察和思考，从而提高化学教学的有效性。有效的课堂教学设计，要以有效的演示实验为前提。化学是一门实验性科学，无论怎样强调实验都不过分，提高演示实验的有效性是化学教师永恒的主题。

2.4保持有效的课堂对话，提高互学的有效性

没有有效的师生对话。在师生互动中，思想与思想的脉搏与情感的共鸣，将有一个光明的课堂生成，实现“人与文本的对话”、“师生对话”、“学生对话”、“自我对话”。通过对话，教师及时反馈和调节，提高训练的针对性和有效性。备课组是教师互助学习的共同体，是教师专业发展的重要场所，是完善课堂实施的重要组织。面对共同愿景，相同教学内容，类似学生群体，集体研究方向更强。此外，备课组可以通过相互讨论、教学资源提供更多的思想效益，为教师提供更丰富的教学内容，是教师发展的重要平台。

3结论

总之，在新课程背景下，教师要紧跟时代步伐，不断学习新的教育理念，积极探索、反思、总结出更好的教学方式，从而提高化学教学的有效性。

参考文献：

[1]陈永辉。高中化学教学中提高课堂教学时效性的方法[J]。中学化学教学参考，2015（22）。

[2]顾勇。探讨如何在高中化学教学中提高课堂教学时效性[J]。文理导航旬刊，2014（11）。