如何在高效数学课堂中发散学生思维

姚强

摘 要：思维能力的培养是数学课程改革下提出的基本理念，也是学生健全发展中不可缺少的一部分，更是提升学生数学素养的主要方面。所以，为了提升学生的数学学习能力，构建出高效的数学课堂，为了发散学生的数学思维，使学生在主动求知中掌握基本的数学知识，在教学时，教师要组织多种活动来发散学生思维，使学生在知识的灵活应用中提高学习能力，进而也为学生健全地发展做好基础性工作。

关键词：高效数学；发散思维；求异思维；联想思维；逻辑思维

小学阶段的数学学习是打基础的阶段，是保护学生的学习兴趣，提高学生课堂参与度的关键阶段。但是，在应试教育思想的影响下，灌输式教学模式让学生的思维受到限制，激发不起学生学习数学的兴趣，不利于高效数学课堂的顺利实现。所以，在新课程改革下，教师要组织多种活动来发现学生的数学思维，使学生在问题探究和灵活应用中掌握知识，进而为学生健全地发展做好保障性工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何在高效的数学课堂中发散学生的思维进行论述，以确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。

一、求异性思维的培养

教师要培养小学生的抽象思维能力，必须注意培养思维求异性，使学生在训练中逐渐形成具有多角度、多方位的思维方法与能力。但是，在应试教育思想的影响下，简单灌输式教学模式不能激发学生学习数学的兴趣，更不利于学生能力水平的提高。所以，在教学时，教师要组织恰当的活动来培养学生的求异性思维，使学生在寻求不同的过程中思维水平获得大幅度提高。

例如，在教学《三角形》中“三角形的分類”的相关知识时，为了锻炼学生的自主学习能力，保护学生长久的学习兴趣，培养学生的求异性思维，在教学时，我组织学生以小组为单位对一些三角形进行分类，找出不同三角形的特点，并进行总结和概括。比如，等边三角形的三边相等；等腰三角形的两个底角相等；直角三角形中有一个角是90°等。在这个过程中充分发挥学生的课堂主体性，鼓励学生自主对每个三角形进行分析，找出三角形与三角形之间的关系和不同，这样不仅能够加深学生的印象，强化学生对相关知识的理解，而且对学生综合学习能力的培养以及求异性思维的形成也有着密切的联系。

二、联想性思维的培养

“联想思维是一种表现想象力的思维，是发散思维的显著标志”。在小学数学教学过程中，教师要组织多种活动来培养学生的联想思维，引导学生在想象中找到知识与知识之间的联系，并在灵活应用中锻炼能力，为学生健全地发展做好保障性工作。当然，培养学生联想性思维的过程就是让学生在抽象知识间寻找联系的过程，也是学生健全发展的基础。

例如，在教学《多边形面积的计算》中的“梯形的面积公式”时，为了培养学生的联想思维，也为了锻炼学生的学习能力，提高学生的计算能力，在教学时，教师要充分发挥学生的想象力，组织学生对梯形进行分割、移动、折叠等，引导学生找到梯形与平行四边形、三角形等已经学过的知识之间的联系，引导学生进行自主推导，将已知与未知联系在一起，以确保学生在高效的数学课堂中获得良好的发展。

三、逻辑性思维的培养

逻辑性思维是发散思维中的主要内容之一，也是提高学生知识应用能力的重要方面。所以，在素质教育思想的影响下，教师要充分发挥学生的主动性，要在问题交流、重难点知识突破中培养学生的逻辑性思维，以确保学生在高效的数学课堂中思维水平获得大幅度提高，为教学目标的完成做好保障性工作。

例如，在教学“小数加法和减法”时，由于本节课的重难点内容是帮助学生掌握小数加减法的计算规律，明确四则运算的规律，所以，为了提升学生的数学学习质量，锻炼学生的学习能力，在教学时，我组织学生对一些小数加法的练习题进行分析，通过计算的正误来自主总结出小数点的位置，如：

21.32-（6.32+8.3） 12.45-1.35-0.65

=21.32-6.32+8.3 =12.45-（1.35+0.65）

=15+8.3 =12.45-2

=23.3 =10.45

组织学生对上述的练习题进行分析，运用所学的知识和理解能力进行解答，这样不仅能够培养学生的逻辑思维，强化学生对相关知识的理解，而且有利于学生知识应用能力的提高。

当然，除了上述的三点之外，我们还可以组织多种活动来培养学生的广阔性和变通性等，这些都是发散学生思维的重要方面，也是确保数学课程价值最大化实现的保障。因此，在素质教育思想的影响下，教师要有效地贯彻落实“以生为本”的教学理念，要通过组织多种活动来激发学生的数学学习欲望，使学生在主动探究知识的过程中思维能力及水平也获得大幅度提高。

参考文献：

[1]郑彦鹏.如何在小学数学教学中培养学生发散思维[J].读写算（教育教学研究），2015（37）.

[2]张萍.浅谈小学数学教学中的创新性发散思维[J].课程教育研究，2013（9）.

编辑 王团兰