小学英语活力课堂构建

王明亮

摘 要：小学英语课程是根据小学生的学习能力和国家对英语语言的需求在小学三年级开始开设的一门基础性语言学科，旨在通过课堂授课和实践练习丰富学生的语言知识，提升学生的人际交流能力，在这一过程中构建富有活力的小学英语授课课堂是提高学生学习效率的前提条件。重点介绍了如何构建小学英语活力课堂。

关键词：小学英语；活力课堂；创新；构建

小学英语作为一门语言学科，在现代社会的应用价值越来越高，因此，作为小学英语教师，如何提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与积极性和主动性，构建活力英语课堂成为一项重要任务。这就需要教师打破传统的教学观念，通过适当的教学手段集中学生的学习注意力，凝聚师生以及生生之间的感情，强化学生的实践应用性，从各个方面构建小学英语课堂的教学活力。

一、动作表演营造活跃的学习氛围

动作表演可以有效地引起学生的注意，点燃学生的学习热情，从而使英语课堂教学氛围变得轻松活跃，这对完成英语课堂教学任务不失为一种有效的教学手段。然而更令人感到高兴的是，动作表演在课堂教学中的作用不仅仅是活跃课堂教学氛围，它还能有效地帮助教师指导学生学习更多的英语知识。例如，在学习三年级一单元的课程时，需要让学生记住10个小动物的英语单词“cat，dog，monkey，duck，panda，bear，pig，rabbit，bird，mouse”，这些小动物都是生活中常见的或者学生认识的小动物，对于它们的生活习性以及叫声学生也很熟悉，于是教师就可以利用学生对这些小动物的认识请学生来做示范，看看谁能够准确地说出这些小动物对应的英语单词，学生可能不愿意学习，但是愿意上台表演，于是就在没有学习压力的情况下一起参与了课堂教学，在不知不觉中学会了英语单词知识。

二、加强沟通深化师生感情

英语课堂的教学过程实际上是教师教授知识和学生学习知识的一个双边互动的过程，在这个教学过程中教师和学生之间的交流和沟通占有十分重要的作用，一个肯定的眼神、一段鼓励的话语以及一张奖励的小卡片都会使学生在学习障碍面前重振旗鼓，获得学习的动力和自信，从而投入到积极的学习中。因此，在英语课堂上，切忌板着脸教学，要把对教学的热情写在脸上，对学生的学习行为进行有效的反饋。例如，在提问学生问题时，不管学生的回答是正确还是错误都要对学生的回答予以相应的反馈，同时，在英语对话中，教师也要鼓励学生将自己的情感加入到对话之中，帮助学生正确理解对话的含义，从而对对话内容印象深刻，记忆更加牢固。例如，在问学生“Do you like banana？”学生回答“Yes，I do.”时要表现出很开心，而学生反问教师“Do you like apple？”教师在给出否定回答时要有嫌弃和不开心的表情在里面，帮助学生加深印象。眼睛是心灵的窗户，既能够帮助人们认识世界，还能够传达和表示自己的意愿，让别人更加清晰地了解自己的想法和情绪。在课堂上利用眼神交流和语言沟通，能够使课堂效果更加明显，课堂效率更高。

三、创设情境提供交流环境

要想在小学英语教学课堂中吸引学生的目光，抓住学生的兴趣，提高学生的学习参与度其实是一件非常简单的事情，因为小学生的心理特点就是活泼好动，很容易被新鲜的、活动的事物所吸引。所以，在小学英语教学课堂上为学生创设合适的教学情境，能够让学生快速地进入学习状态。例如，多媒体课件播放图片可以为学生创设一种图画和语言的交流环境，在视觉和听觉上给学生双重的冲击，让学生对课堂氛围更加喜爱。再如，设置对话导入新课的教学情境，在对话中渗透几个本节课将要学习的新单词，这样预习过的学生就会很顺利地说出老师对话的含义，而没有预习的学生就不知道老师说的是什么意思，在这种对比状态下给学生施加了学习的压力，学生获得学习动力后，就能够更加有准备地投入到学习中去，使课堂教学更有效率。

四、游戏激趣提高学生课堂参与度

小学生尤其是低年级学生的天性活泼好动，上课集中精力听课不能维持很长时间，因此，教师在上课过程中要适当引入游戏教学，有助于激发学生的学习兴趣，使学生乐意参与到学习中去，将游戏教学与课堂知识相互结合，有助于为学生提供开口说英语的机会，使学生在玩乐中体会学习英语的乐趣，因此，教师要经常在英语教学中引入游戏教学案例，使学生爱上英语课。

总而言之，构建小学英语活力课堂不仅使小学英语教学呈现出欣欣向荣的教学氛围，还能够改善小学生对英语教师以及英语学科的认识，产生学习英语的动力，为提高小学英语的课堂教学效率创造条件。

参考文献：

[1]许文琴.构建有效教学模式 焕发英语课堂活力[J].小学时代（教育研究），2011（5）.

[2]唐开明.浅析小学英语作业设计[J].新课程学习（上），2014（6）.

编辑 谢尾合