小学数学课堂中小组有效学习的研究

史士清

摘 要：在小学数学课堂中，小组合作学习一直长盛不衰，当前新课程标准改革也是倡导教师在课堂中还学生学习的主体地位，使学生变被动为主动，变无趣为有趣，小组合作学习就是一种很好的方式。小组合作学习在形式上也有别于传统的教育模式，它一改传统的教学课堂，不再是老师一个人在台上讲，更多的时间是交给学生，让学生自主地学习、合作、探究。在课堂上给予学生自主合作学习的机会，其目的就是要培养学生的团队意识和竞争意识，发展他们审美和交往的能力，强化他们的合作能力和学习能力。

关键词：小组合作；教师指导；合作技能与契机

随着新课程改革的不断深入和对课堂的不断要求，教师要一改往日的教学手段。我们不能否认目前还有很多小学老师是这样认为的：完成教学任务为首要，课堂要保证安静，学生就是来接受知识的。其实不然，学生才是整个课堂的主人，老师要把课堂交还给学生，其中主要的教学手段就是让学生进行小组合作学习。在小组合作学习中，教师给予一定的指导，为学生安排合理的合作对象，引导学生掌握一定的合作技能，在一定的契机下开展合作，这样就能达到改革的目的。

一、创立合理的教师指导小组

不可否认，传统的教育教学存在很多弊端，所以我们需要寻找一个全新的教学手法来克服或者消除这些弊端。小组合作学习就是一个很好的方法，它将社会心理学的合作原理纳入教学中，突出强调小学生的人际交往对学习知识的重要性。小组合作学习的目的是要让每一个小组成员都有所收获，但是，如果在小组合作学习中，教师不做任何的指导，让学生自由发挥，对小学数学课堂来说，就有可能乱成一锅粥，并且学生在此合作中也得不到应有的提高，这样就违背了教学的宗旨。教育教学离不开教师，离不开指路人。为了避免学生乱成一锅粥的状况发生，在小组合作学习中，教师要做一些适当、合理的安排，比如，为学生安排合理的合作对象，为学生制定合理的合作方案，为学生找好合作解决的题目等。

老师要记住小组合作学习不是一成不变的，成员之间的关系也不是一成不变的，学生之间的合作关系是随周期变化的，角色也要来回地更换，这样有助于学生了解和掌握小组合作学习的各个步骤、各个环节，让学生萌发对学习的信心和兴趣，因为学生知道自己在小组合作学习中的地位，明白自己的位置是不可缺少的，这样才能增强学生的主人公意识，促进学生全面发展。

二、引导学生熟练地掌握合作技能

任何事物、任何工作都有一定的规则、一定的尺度，小组合作学习也不例外。我们不能否认学生与学生之间的认知能力、学习能力是不一样的，就算是小学生也是一样的，有成绩好的学生就一定有成绩差的。成绩差的学生的学习能力比成绩好的学生要差一些，本来两者的距离没有那么远，但是在教育教学过程中却加大了他们的距离，比如，在教学过程中，对教师的提问，成績差的、反应慢的学生还在积极努力地思考，也许就差很短的时间就能得出答案，可是这个时候成绩好的学生说出了答案，长此以往，成绩差的学生就失去了学习的动力，变得懒惰不去动脑，什么问题都等待着成绩好的学生去解答。这是小学生普遍存在的问题，所以小学教师要针对学生的实际情况，引导学生掌握应有的合作技能。例如，在教学课堂中，老师可以分别向学生提问，对成绩好的学生提出难度、深度大一些的问题，对成绩差的学生提出基础一些的问题，并且让成绩差的学生解答完问题以后再去解答难度、深度较深的问题，这不仅是老师的讲课方法，也是学生的合作技能。

三、指导学生正确地掌握合作时机

合作理论认为：合作的价值就在于通过小组合作学习，实现学生与学生之间的优势互补。教师要教导学生正确地选择合作时机，因为不是每节课、每个内容都需要学生进行小组合作学习的，否则合作学习就会失去它应有的意义。这就要求我们教师在备课时要深入课本，研透课本的每一个环节、每一个知识点，这样才能为学生学习创造有挑战性的合作学习，才能为学生创设开放性的、有一定探索和讨论价值的题目。老师还要引导学生掌握适当的合作时机，比如，一些学生无法依靠个人的独立思考来完成的内容，学生个人探索困难的，需要学生之间相互启发的课题，对以上内容、课题这些学生回答不全面的、问题的答案很复杂或多样的、问题涉及面很广的题目来说，就需要教师引导学生采用小组合作学习，让学生在小组之间相互学习、相互提高，让学生在学习小学数学的过程中，通过小组合作学习能够更加冷静、理智地去分析理解问题、解决问题，达到促进学习的目的。

小学数学课堂中的小组合作学习是一种符合当前新课程标准改革的教学方法，也是一种长盛不衰的教学方法。要保证学生在课堂中的小组合作学习的有效性，就需要教师不断地强化自身的教学技能和理念，和学生一起成长，以此来确保小学生在数学课堂上开展小组合作学习的有效性。

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教学出版社，2004.

[2]马云鹏.小学数学教学论[M].人民教育出版社，2003.

编辑 温雪莲