探究趣味元素在五年级古诗文教学中的积极影响

谢红红+李春晖

摘 要：古诗文是中华传统文化中一颗璀璨的明珠，也是我国历史上最著名的文化之一。做好古诗文教学，不只是为了提升学生的语文知识素养，更重要的还在于传承我国的传统文化。那么，在教学中如何做好古诗文教学呢？尝试过将趣味元素引入到古诗文中，并产生了不小的作用。根据自己的教学经验，谈一谈趣味元素对古诗文教学产生的影响。

关键词：趣味元素；古诗文教学；积极影响

古诗文是我国文化的重要象征，经过一代又一代地传承，它始终都没有陨落，始终焕发着勃勃的生机。小学生学好古诗词，可以更好地提升自己的语文素养，了解并认识到中国古典文化的韵味，丰富自己的精神世界，对学生的长远发展具有极其重要的影响。趣味元素，使得枯燥的古诗文教学变得生动有趣，是激发学生学习热情的一种有效方法，也可以提高教学质量。

一、趣味元素，激发学生学习古诗文的兴趣

兴趣是学生学习的动力，在教学中发挥着极为重要的作用。对于小学生来说，兴趣在他们身上体现得更加直白，学生不论是在课堂上学习知识，还是在课堂之外做其他的事情，基本上都是凭借自己的喜好来完成的。古诗文是我国传统文化之一，与小学生的生活有着一定的距离，他们在理解这些古诗文时难免会遇到一些障碍，觉得有些内容犹如天书，对这些知识学习的兴趣也不大。

在教学中加入趣味元素，将一首诗讲解得妙趣横生，吸引学生的注意力，学生的学习兴趣也会慢慢被激发出来。例如，学生在学习《清平乐·村居》这篇文章的时候，教师在教学之初，可以先讲一个故事，在一个村庄里，有一条小溪，溪边住着一户人家，有三个儿子，大儿子在溪东头给豆子除草，二儿子在织鸡笼，三儿子最有意思，在溪头躺着剥莲蓬。教师在讲完故事之后，再将学生的目光引导到课文上来，学生可能就会发现，教师所讲的故事就是对诗歌的扩充，通过这样的学习，学生可能会发现在学习古诗文的时候，还有其他的方法，不一定只局限于将诗词一句句的解释，还可以将文章讲成一个个有趣的故事。教师在课堂上以讲故事开展教学，在讲完课文之后，也可以让学生尝试着根据诗歌内容讲一个故事，激发学生的学习兴趣。

二、趣味元素，帮助学生理解古诗文

小学生学习古诗文，最大的障碍就在于无法理解古诗文所表达的意思，不知道该从何处入手才好，这导致教师在教学时存在困难。而在古诗文教学中引入趣味元素，教学则可以帮助学生更好地理解古诗文，提升自己对古诗文的认识。

例如，教师在讲解《秋思》这首诗的时候，可以让学生联想一下在古代没有电脑、手机、电话等通信工具，人们寄一封信需要几个月甚至是更久的时间，这样的生活是学生所不敢想象的，学生可能会好奇地问为什么在哪个时代就不能拥有现在人们所见到的通信工具，教师在教学时多寻找一些富有趣味性的事情，而不是在一开始就直奔课文而去，通过这些富有趣味性的知识讲解，学生对古诗文更感兴趣，在学习的时候也能更好地理解古诗文所表达的意思，提升自己的理解能力，降低教师教学的难度。

三、趣味元素，让学生更好地认识作者

古诗文并不是凭空而来的，它是一位位伟大的诗人呕心沥血之作，学生要想真正读懂一篇诗歌，仅仅是理解了诗文的意思还是不够的，只要真正了解了作者，才能將古诗文的精髓找到，并且真正理解古诗文。

例如，在学习《泊船瓜洲》的时候，经过教师的初步讲解，学生可能认为这只是一首普通的思乡诗。但是，教师如果再深入地讲解一些王安石变法的趣事，学生可能就会明白，这首诗不仅仅只是简单地思乡之情，它还寄托有王安石对政治的无奈之情。再比如，学习李白的诗歌，学生可能都听过“力士脱靴”“贵妃研墨”的典故，通过这些趣味元素，学生对于作者有了更深的认识，在理解诗歌的时候，也能更加深入。

四、趣味元素，丰富学生的精神世界

在诗歌中所包含的趣味元素都带有一定的文化内涵，学生如果没有学习陶渊明的诗歌，是绝对想象不到会有人宁愿隐居山中，也不做官，在没有学习文天祥的诗歌之前，可能会无法想象一个人的品格可以如此的高洁。通过诗歌中一些富有趣味性的典故，学生的思想认识有了很大的提升，有利于培养学生良好的行为习惯，为小学生爱国主义教育观的培养奠定基础。

通过学习古诗文，学生的思想境界得到了较大的提升，有助于帮助他们树立正确的世界观和人生观，明白自己学习知识还需要承担一定的责任，并不仅仅是为了在考试中取得好的成绩。

总之，趣味元素在古诗文教学中所发挥的作用，绝非一两句话能够言明的，对于小学生来说，由于知识水平有限，他们对于古诗词的理解和掌握十分困难，而在教学中加入趣味元素，能够让学生更好地理解古诗文，激发学生对古诗文的理解和认识，有助于学生的学习和我国传统文化的传承。

参考文献：

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[2]周凤丽.叶嘉莹“兴发感动”说与小学古诗词教学研究[D].云南师范大学，2013.

[3]赵方红.以层级阅读促理解能力提升：小学高年级古诗词阅读教学探索[J].语文建设，2015（13）.

编辑 鲁翠红