优化初中语文教学的几点策略

朱爱修

摘 要： 优化初中语文教学策略是指在初中语文教学实践活动中，根据初中生的身心发展和语文学习特点，注重对影响初中语文教学效果的内部和外部因素的调控，优化师生的教学行为，最终使学生的言语能力、思维能力和情感、态度与价值观在自主、丰富、平等的教学实践活动中得到发展。

关键词： 初中语文教学 课堂提问 课堂氛围 古诗文教学

1.作文训练渠道要多样化

在作文训练中，力争做到课内课外紧密结合，假期平时有机安排，大小作文配合训练，口头作文与书面写作相辅相成。有的文体适合运用口头作文形式，可在课堂上进行口头作文比赛。课前五分钟演讲为学生的写作提供大量的素材，鼓励学生将短文章写长。在课前演讲中生发出来的写作灵感可以在课后写成大文章，每周千字随笔创作是我们固守的语文作业。但怎样才能让学生我手写我心，变“难写”、“不想写”为“想写”、“乐写”呢？我们拓展了写作的范围，还给学生自由写作的空间。命题切合学生的实际，即结合学生的思想水平、知识水平、生活实际和心理特征，使学生有话可说，有情可抒。在命题中题目力求新颖，使学生一看即引起注意，产生兴趣，跃跃欲试。紧扣社会的一些热点问题命题，从而引导学生开拓思路，从崭新的角度审视社会、认识社会，使学生从作文的立意、取材方面都能紧扣社会热点，针对性强，有真情实感，文情并茂。

2.课堂提问要活

课堂活起来的关键是问题的设计，好的问题设计有一定的梯度性，能紧紧地拉住学生，让学生跟着问题走；好的问题能达到“一石激起千层浪”的效果，让本来死气沉沉的课堂有了活力，让昏昏欲睡的学生有了动力，让枯燥无味的文字有了灵性，让难懂的情感容易起来。如何设计问题呢？首先，要设计对整篇文章进行概括的问题，让学生了解文章的大概。其次，要设计学生应在读书中理解的问题。因为语文需要有声的语言，而且学生会在读中悟，在悟中读，这就会在无形中培养学生的阅读能力。再次，问题要有拓展延伸，学生学完课文，他们的感悟、体验会在这一环节中体现出来，也恰好实现情感、态度和价值观这一教学目标。总之，问题设计的多样化，最终目的是让课堂活起来。

3.营造快乐的课堂氛围

课堂是学生进行学习的主要场所，课堂上的学习气氛是学习效果主要的影响因素。在营造课堂气氛的任务中，教师占有非常重要的位置，这使得教师的重任更重大，不仅需要“传道授业”，更要“乐教”，学生才能“乐学”。教师要严格律己，用自己高尚的情操潜移默化地影响学生，学生就会以教师为榜样，积极响应教师的要求。在教学过程中，教师要多了解学生，充分理解学生，关注每一个学生，不分优劣平等地对待全体学生，特别是对于学习基础较差的学生，更要给予关注，多鼓励他们，善于发掘他们身上的闪光点，让他们体会成功的喜悦，帮助他们树立自信心，激发学生学习的热情。在平等、融洽的师生关系中，学生有什么新异的想法都会大胆地表达出来，有助于师生之间的交流与沟通。总之，只有立足于融洽的师生关系，才能实现快乐教学，增强教学效果。

4.以文本为平台，挖掘内涵意蕴

从欣赏文学的角度说，对一篇作品的全部内涵，不可能没必要在很短的时间内进行无穷尽的挖掘。学生在不同年龄阶段中对作品的理解可能有很大的差异，其审美接受能力具有历时性特点，文学作品的艺术魅力，有时需要被学生逐渐地发掘出来，这就要求文学作品的教学目标设计得尽可能单一，不必面面俱到。同时，可以对学生过去学过的文学作品进行复习，使他们对自己熟悉的作品产生新的认识，进而提高审美能力，丰富审美经验。

5.对学生学习的预设要进行全程关注和指引

教学关注于学生的课堂态度和行为表现，在设计阶段一定要把问题和任务清晰化，我们对于学生的态度和行为表现带有预期性。换句话说，要学生得出怎样的结论和形成怎样的成果，应该有一个先验性判断。可是课改中有的教师打着充分调动学生学习积极性的旗号，主张要学生自由讨论，不受教师思想和思维束缚，于是教师放弃自己的讲授，同时放弃自己对问题的预判，这样是无法发挥教师的作用的。

6.充分利用影视

电视，是许多老师特别是家长最头痛的事情，怕多看了电视会影响孩子的成绩，这种担心不无道理。但实际上适合学生的好节目还是很多的，譬如《新闻联播》、《焦点访谈》、《法制在线》、《动物世界》等，这些节目涉及国内外政治、经济、军事、文化、科技、教育、心理、哲学、法制、道德、人生观乃至山川河流、风土人情……大到国际大事，小到一草一木，简直是包罗万象，无所不有。我觉得这些都是学生应该了解知悉的，是语文教学联系生活的最简捷的途径，它比现实生活更集中、更典型更具有教育意义。当然，要达到看电视的真正目的，还得靠老师和家长的正确引导和督促，刚开始时，要对他们提出较为明确的目的和要求，在条件允许的情况下，可以和他们一起看，并在恰当的时候做一些点评或开导，帮助学生及时吸收、及时消化。

7.关于古诗文教学

7.1挖掘古诗文的情趣、理趣，做到以情动人、以理晓人。学生一旦获得灵动细腻的情感体验和严谨周密的感悟领会，背诵就不再是枯燥无味的苦差事。古诗文作品往往是作者情感的载体，充分挖掘文本中的情感因素，引起学生的共鸣心理，是激发兴趣的重要举措。例如教授《夜雨寄北》这首诗作时，可以从中挖掘出“思念”、“怀人”这些情感因素，引导学生结合自己的生活体验和切身体会离别思念之情。浓情的课堂总是魅力无限的，在这样的情景下，诗歌就能自然而然流进学生的血脉里。

7.2利用多媒体展示古诗文意境。教材选编的古诗文一般来说有着高远幽深的意境。这时，利用多媒体呈现声音、画面或视频，将古诗文所蕴含的意境表达出来，引领学生沉浸在诗文的意境里，吸引学生的注意力，激发学生的背诵兴趣。例如背诵《天净沙·秋思》时，可以播放一系列秋天的风景画，让学生一边陶醉在秋天的美景之中一边背诵，从而不仅增强背诵效果，而且使学生体验到愉悦的情绪。