浅谈如何提升小学语文教学质量

朱岸英

摘 要：语文是一门基础学科，学好语文知识对学生今后的学习和成长都有着积极的推动作用。小学阶段的语文学习是基础阶段，这一阶段的学习对学生将来的成长有着奠定基础的作用，因此本文对如何提升小学语文的教学质量进行了一定的分析，以期能够帮助小学阶段的语文教学有一定的教学成果，帮助小学语文质量有质的提升。

关键词：小学语文 教学质量 教学效率

教学质量的高低是教学的生命，如何提高教学质量是教学研究的一个重要课题。提升小学阶段的语文教学质量，对学生今后的成长有着积极的促进作用。传统的教学观念中，经常将教学质量的高低与学生是否按照要求进行学习混为一谈，其实这种判断方法并不正确，教学质量的高低应该与学生学习能力是否提升为主要的判断标准。

1、小学语文教学的特点

1.1、教学的目的与教学大纲有偏差

小学老师对于语文的教学，更希望学生记住课本的内容，从而应付考试，正是由于这种原因，许多曾经鲜活的孩子为了考试，一味地刷题，背来了课本里所有的知识点，应对考试流利自如，真正的面对生活时确茫然失措，曾经背的滚瓜烂熟的知识成为了废物。这也与教学大纲想让学生真正学习到知识的目的渐行渐远，孩子成为了考试的机器，这与老师的上课模式生硬有着不可分割的联系。

1.2、老师是课堂的主人

早在新世纪初，国家就提出要让学生成为课堂的主人，而小学的语文教学依旧秉持着让老师在黑板上板书，学生在课上奋笔疾书，完全忽视了学生自己的思考时间，小学生的思维在这种模式下逐渐变的呆滞，世界观也逐渐变得扭曲，老师逼着学生在有限的时间里生硬的记下极多的内容，给孩子们的精神和身心都带来了极大的损害。

2、对于此种现象提出的建设性意见

2.1、改变老师的教学模式

在传统意识上，学生应该听从教师的意见，所以，要想改变目前这种现状，第一步当然应该从老师改变开始，老师应该注意到语文教学的人文性，在课堂上能够为孩子们多多介绍一些课外内容，开拓学生的视野，在有限的时间里介绍给学生更多的书本上学不到的东西，学会在课前让学生预习，课上主要介绍课外知识，课内的知识让学生自己讲解，让学生成为课堂的主人，从而做到教学大纲的要求，让学生能够真正的学到东西，并把自己的综合能力提高到一定的水平，让语文教学成为一件有趣的事。

2.2、和谐的师生关系是提高课堂教学质量的前提。

教学过程是师生双方情感交流的过程，只有师生情感相投，彼此亲切，才会使学生兴趣油然而生。无数事实证明，学生对某位老师情感越好，就越爱听某位老师的课，这就是我们常说的“爱屋及乌”。相反，学生和教师有隔阂，就会讨厌该教师的课。因此，每位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正热爱学生，了解学生，对待后进生，不另眼相看，不侮辱歧视。要尊重他们，一视同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去温暖他们，激发他们的学习兴趣。只有把握了学生的脉搏，抓住了他们的兴奋点，才能调动学生的学习兴趣，才能使教学活动生动活泼地开展起来，才能收到较好的教学效果。新《标准》强调教学内容的人文性，要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解，这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。因此，小学语文教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。

2.3、提前备课，奠定高效教学的基础

上课就如同行军打仗一样，古人在作战时讲究“三军未动，粮草先行”，教师的备课就如同打仗时的粮草，可以说上好一节课的前提条件就是备好课。教师在备课时不仅要将教学的内容读熟读透，还要进行充分的预设，结合班级内学生的学习情況，设计相应的问题与答案，从而使教师在教学时可以有条不紊，提高课堂教学的实效性。

例如，在教学课文《长城》前，我在备课时就考虑到大部分学生都没有去过长城，他们对于长城也几乎没有什么认知，如果我仅仅让学生阅读课文来学习，无疑会打击学生学习的积极性，降低学生的学习兴趣，于是我便设计利用多媒体播放视频来引入教学，让学生通过观看这些景色来直观地体会长城的连绵不绝，感受祖国的大好河山，从而激发学生内心的爱国之情。在实际的课堂教学中，学生对于这样的教学方式很是受用，他们都十分积极而活跃地投入到课堂学习中，从而使课堂教学的开展十分顺利，学生的学习成果也很显著。

2.4、注重学生学习习惯的养成

好的学习习惯可以有效地促进学生的学习，任何学科都如此，语文学科也不例外。在语文教学中，教师要有意识地多给学生传授一些好的学习习惯，在课堂上穿插一些好的学习方法，以便让学生逐渐吸收这些学习习惯，并将它们化为己有，从而增强学生的自主学习能力，即使在教师不在的时候，也可以依靠自己的力量予以解决。例如要求学生在正文学习前为每段标上序号，以便于在学习课文时能迅速找到教师所讲的内容；在读文章时，要对有生字或读不通的句子多读几遍，以实现“读书百遍，其意自见”；在学生阅读的过程中，教师要重视学生读音的正确，及时纠正他们的不正确发音，潜移默化地教导学生要养成读准字音的习惯；还要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，引导学生在读书时做好批注；还要培养学生集中精力的好习惯等。这些习惯的养成不是一朝一夕就可以完成的事情，需要教师长期的苦口婆心，需要学生的持之以恒，一旦学生养成了良好的学习习惯，那么所带来的学习效益将是巨大的，同时也能够极大地提高教学质量。

总而言之，提高小学语文的教学质量是提高学生学习能力的一个有效途径。在提高小学语文教学质量的过程中，首先从教师方面来看，自觉主动的提高自身的综合素质是必要前提，通过对师生关系的重新认识和理解，建立起一个更有利于学生发展的新型师生关系，是教师在教学工作中的有一项工作重点。其次在新课标和教材的双重基础之下，做好前期准备工作，工作充分的课前准备为高效课堂的建立提供强有力的支持。然后，有针对性的让学生进行基础知识积累，是为了提高学生的语文基础素养实现厚积薄发的宏伟目标。同时通过多样化的教学手段来激发学生学习的兴趣和热情，是以素质教育为基础具象教育为辅助的多样化教学手段。通过以上几方面的作用下，实现小学语文教学质量有效提高的目标。

参考文献：

[1]李培君. 小学语文素质教育浅谈[J]. 大视野， 2008

[2]魏玉梅. 素质教育中的小学语文教学[J]. 林区教学， 2009