论初中英语课堂文化的构建策略

丁振永

[摘 要] 在初中英语教学中，将课堂文化和语言教学进行有机结合，能够有效提升教学效果。因此，对于初中英语教学的探究不应该只在语言范畴内进行，还需要构建相应的英语课堂教学文化，以此来培养学生的学习兴趣。从阅读理解、语法教学、口语教学等多个角度去建设英语课堂文化。只有教师和学生之间构建出有效的课堂教学和学习模式，才能促进英语教学效率提升。

[关键词] 初中英语；课堂文化；构建

在初中英语教学中，将课堂文化和语言教学进行有机结合，能够有效提升教学效果。学生文化意识的提升，也需要文化和语言的有机结合。本文对创建英语课堂文化的途径和策略进行探究，希望为提升学生素养和学习质量提供有益借鉴。

一、英语课堂文化和语言文化的差别分析

从文化传播的形式方面分析，英语课程可以分成英语课堂文化以及英语语言文化。对于英语语言文化来说，是在英语教学中为学生传播在教材文字符号以及材料中的知识内容，属于包含于英语教科书中的，能够看到的文化元素。而英语课堂文化指的是在英语教学中，学生和教师共同拥有的能够帮助获得交际能力以及跨文化知识的相互联系、相互依赖的反应系统、行为模式、行为规范、情感态度、思想观念以及价值判断等的总和。

比较而言，英语课堂文化和英语语言文化在以下几个方面有着较大的不同：第一，英语语言文化属于显性文化，而英语课堂文化是一种隐形文化，是包含在学生和教师的行为方式、思想意识以及价值观念中的，是课堂氛围的体现。课堂文化并不针对特定的学科内容，但是具备一定的同化力，能够影响学生的行为方式以及思想观念，这是显性的文化元素难以比拟的。第二，英语语言文化属于一种固化文化内容，而英语课堂文化是具有较强互动性的，不仅仅是精神方面的交流，还是一种具有一定反思性质的精神交流，同时具备内心的沟通和外在的活动。正是互动为英语教学提供了发展和存在的动力。第三，英语语言文化是不能离开教材文本的，而英语课堂文化属于情景性文化。这种情境性指的是发生在特定的教学时段以及教学场所内。总而言之，英语课堂文化的主要内容包括行为方式、思想意识以及价值观念等，其中主要载体是语文文化知识，平台则是特定的情境，属于师生之间的精神互动交流。

二、初中应用课堂文化环境的创建

1.初中英语课堂文化心理环境的创建

从英语课堂文化的内容能够得出，英语课堂文化中体现的是对话式以及交流型课堂文化，展现的是学生和教师之间的和谐关系。交流的重心不在学生或者教师身上，而是在于对话式交流的动态流动中。想要创建和谐的英语课堂文化，就需要全面改善当前的以教师为中心的教学状况，加强学生的平等交流以及平等对话意识。教师需要努力创建和谐、互助、友爱、平等的教学环境。提升学生的自信心以及自尊心，积极提升学生的热情，为学生提供一个良好的心理环境以及空间环境。传授并不是教育艺术的本质，教育艺术的核心是鼓励、唤醒以及激励。教师需要应用正面的语言鼓励学生，让学生养成健全、健康的人格，为其长久发展提供合适的发展空间。[1]

2.初中英语课堂文化物理环境的创建

当前，初中英语教师需要关注教学的物理环境。在良好的物理教学环境中，学生和教师更容易建立平等的对话关系，并且营造出相应的文化氛围。初中英语学科属于基础学科，但是也需要关注教学的物理环境。教师需要加强对学生跨文化意识的培养和提升。在实际教学中，教师可以应用英美国家的课桌排列形式，采用环形摆放的方式，把学生的课桌以及教师的讲台加入到相应的环形中，这充分体现了以学生为本的思想。在良好的物理环境中，学生和教师能够更好的交流和互动。对于体育运动、车站见面、餐厅对话、购物、电话交流、采访、以及日常的见面和道别，都适合在环形的物理环境进行交流和分组讨论。同时，为了创建良好的英语文化气氛，可以合理地布置课堂。比如在墙壁张贴英语国家的人物、风景照片，英美服饰、饮食、海报等等。在教师的板报部分可以设计英语习语、名人语录以及英语歌曲的内容[2]。

3.初中英语课堂文化的课程环境创建

课堂的设置一般都通过教学方法和教学材料的合理选择来实现。在选择教材方面，处理使用学校的统一教材，教师还可以搜集一些符合当前初中生水准，并且具有一定的英语文化气息的教材。需要强调的是，教学素材并不要求都是纸质素材，还可以是歌曲、电影、广播、网络资源等辅助型的材料，也可以是服饰、图片以及照片等等。让学生从听觉到视觉接受和了解英语的文化。在实际教学中，教师可以采用多种教学方法，比如任务教学法、交际教学法以及听说法等等。通过有效的教学方法，创设和谐理想的教学环境。

4.初中英语课堂文化氛围的创建

在初中英语实际教学中，教师在构建课堂文化的过程中需要注意以下几点：第一，整合文本内容文化，教师需要指导学生整合生活内容和内化的英语知识，并且使用英语的形式进行表达，让内化的知识内容具备生命价值。第二，活化课本的内容。教师需要加强和学生的密切交流，指导学生融合教材内容和生活内容，让学生活学活用。第三，教授学生外化的语言资料，教师需要充分了解教材内容，并且结合自己的专业知识以及个人经历，在教学过程中，需要应用富有生命力的教学内容[3]。

比如教师在讲解关于圣诞节的内容时，可以指导学生去搜集相关的资料，并且深入了解圣诞节的庆祝方式、庆祝活动、起源以及过节时间，让学生通过自主搜集资料，具备对于圣诞节的初步了解。而后在講解课文内容的过程中，学生就能够感受到圣诞节的节日氛围，并且理解西方的习俗。而后，教师可以指导学生对比分析东方节日和圣诞节的一些差别，并且总结出相应的不同。在结束课堂学习之后，教师可以为学生布置课堂作业，让学生用英语来讲述圣诞节的庆祝方式和内容，学生需要结合课堂教学内容以及自己所搜集的资料来写出生动的内容。通过这种教学方式，能够有效激发学生的语言潜力，使其英语能力水平得到提升[4]。

三、初中英语课堂文化的构建策略

1.语法教学中课堂文化的构建

英语语法是初中应用教学中的主要内容，对于提升学生的英语表达完整性以及英语学习技巧有着重要的作用。语法教学能够在促进学生英语思维习惯以及表达习惯的养成，为学生后续的英语学习夯实基础。比如下面这个句子中的错误：I lost my keys. You had better match a new key again.通过相应的语法学习，学生就会避免出现这方面的语法错误，并且了解到动词后面需要跟着名词或者副词，但是需要避免形容词。初中语法教学一方面可以培养学生的语感，纠正学生的语言表达习惯，同时还可以提升学生英语用词造句的准确性。在英语课堂文化的构建过程中，需要让学生在相对自由的环境下构建英语语法知识体系。教师需要为学生提供相对自由的练习和发挥空间，同时，学生要在训练中积极配合教师的指导。通过大量的语法训练，学生能够娴熟地应用英语语法知识，提升自身的语感。在构建英语课堂文化的过程中，让学生逐渐形成自己的英语表达习惯和特点[5]。

2.口语教学中课堂文化的构建

一个学生的口语水平能够反映出他的英语应用能力，教师需要根据学生的实际水平来开展英语口语教学。在构建课堂文化的过程中，需要关注师生之间的有效互动，在实际的交流中提升学生的英语口语表达能力。例如，教师可以使用下面的话语来引入课堂教学内容：Today is a sunny day， now we will start an interesting class.通过以上简短的教学互动，让学生尽快地融入英语学习环境中。这种教学互动还可以应用在教学过程中。教师需要尽可能地使用英语教学用语，加强和学生的英语交流，如此一来，学生在潜移默化中能够提升口语水平。

3.阅读教学中课堂文化的创建

在开展阅读教学中，教师需要着力于提升学生的思考能力，引导学生通过上下文来猜想不认识的词汇和句子，在猜想和分析中使其掌握单词和语句的正确意思，提升和完善学生的阅读水准。教师需要为学生提供充分的思考时间，不能为了追求速度而忽视了学生实际接受能力。教师需要协调好学生的语言输出能力和表达能力，这有助于促进良好的课堂文化的构建。

参考文献

[1]曹国燕.重建中学语文课堂文化的探索[J].西部素质教育，2016，（17）：65-66.

[2]王有鹏.打造生成创新的课堂文化[J].名师在线，2016，（02）：87-88.

[3]韩建新.浅谈初中数学课堂文化的构建[J].学周刊，2015，（13）：56-57.

[4]夏荣华.语文课堂文化建设要处理好的几种关系[J].成功（教育），2010，（10）：49-50.

[5]溫健.用系统论指导课堂文化的重建[J].辽宁教育行政学院学报，2009，（05）：61-62.

责任编辑 陈 清