浅谈体育课堂文化构建

魏文军

摘要 学校体育文化发展引导着学校体育课程改革的方向，学校体育课程改革的过程推动着学校体育文化的发展。只有构建科学合理的体育课堂文化，才能深化学校体育改革，推动学校体育文化发展，加快社会主义精神文明建设。因此，如何科学合理地构建体育课堂文化学对校体育文化的发展尤为重要。

关键词 体育 课堂文化 构建

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.049

随着学校体育课程改革的进一步深化，传统的体育课堂文化存在的弊端进一步凸显。课堂文化中教师专断、价值背离、教学单调、重实践轻理论等现象依然存在。制约着学生个性发展和教师思维观念转变的规范性文化，导致师生价值取向和教学理念偏离的偏离性文化对于体育课堂文化科学合理发展造成了巨大影响；在体育课堂文化竞技性和娱乐性之间仍然存在很大的争论；体育课堂的性别文化既引起了人们对性别差异的重视，也加重了体育课堂的性别偏见。体育课程改革本质上是为了革除传统体育课堂文化弊端，取其精华，形成一种新的符合社会发展需要的“新文化”。因此，在体育课程改革中，如果只注重课程内容上改革，而不注重课堂文化“构建”，很难做到标本兼治。

1课堂文化与体育课堂文化

课堂文化发生在教室这个特定的空间和一节课这个特定的时间里，在长期的课堂教学活动中形成的，并是师生所自觉遵循的课堂制度和共同奉行的课堂精神、教学理念和教学行为。体育课堂文化是以操场或教室为空间，以学生、教师参与为主体，以身体练习为手段，以多种多样的体育锻炼项目为主要内容，具有独特表现形式的一种群体文化。它是校园文化的重要组成部分。体育课堂文化具有中间性、外显性、情景性、聚合性、文明性、娱乐性等文化特征。

2体育课堂文化构建

2.1构建实用美观的体育课堂环境文化，奠定文化发展物质基础

合理利用室外运动条件，进行运动环境人为创设。首先，合理利用自然条件，尽量在光照、温度、湿度等条件适宜，空气质量较好的运动场地中进行体育教学，为学生创造良好的运动环境。其次，实用的教学条件的人为创设。在进行课堂教学时，教师要根据场地、器材等具体条件，设计并布置有利于学生学习和活动的运动条件，充分发挥场地器材的功能。最后，注重课堂环境的美观，注重运动场地环境健康卫生，加强对体育器材的保养与维护。运动环境干净整洁，体育器材的美观实用等都可以激发学生学习兴趣。

重视体育理论课的教室环境构建，拓展学生课外兴趣。学校体育理论课课程内容的结构，不应该仅仅局限于对体育运动技术和规则的介绍，还应当合理利用多媒体教学软件，通过视频，音频等文件进行体育理念教学，也还可以运用展报等形式使学生感悟体育精神。例如：通过我国体育竞技发展的历史文化展演，对学生进行爱国主义教育；还可以通过合理开发利用中国传统益智项目（如：围棋，象棋等），提高理论课堂的趣味性，培养学生课外兴趣，传承和发扬中国传统文化。

2.2构建开放的体育课堂教学理念文化，激发师生创造性思维

构建开放的体育课堂教学文化中“教”的核心在于构建先进的教学理念，创新教学教法，建立健全多重评价标准。体育课堂的教学理念，不应是“放羊式”、“军事化”和“训练型”的教学，而是创设和营造一个学生既感兴趣又易于接受，动作难度和幅度可因人而改变，不影响锻炼效果，人人都可以完成的教学课堂；教师要根据不同年龄阶段学生的特点，构建不同的课堂情景模式，激发学生课堂兴趣；合理利用体育课堂上“问题”，充分认识到这些问题的本质，将其纳入临场教学，因势导利，不断反思和调整预定的教学目标和教学内容，使课堂教学富有智慧和激情；改革体育教学的评价方法，根据学生在身体条件、体育基础和学习能力等方面的差异，建立不同的运动成绩的评价标准；注重教学与社会发展的衔接，培养教师的创新意识，建立教学理念创新，教学教法创新，教学器材创新等创新模式，推动教学“现代化”。

构建开放的体育课堂教学文化中“学”的核心在于激发学生自主探究学习意识，认同学生学习方式方法的多种多样，引导学生将运动技能运用在生活中。积极为学生创造探究学习的条件，激发学生对运动技能的好奇心和探究欲，推动学生知识理论模型的思维加工，使学生成为学习的主人，而不是被动的接受者；提倡个性发展，鼓励学生自主探索主动尝试，给学生自主选择学习内容和学习方法的空间，允许学生采取任何技术动作规定范围内的尝试，鼓励学生寻找适合自己的学习方式方法，发挥学生的主观能动性，提高学习效果；提高运动技能教学的实用性，引导学生将运动技能运用在生活中，例如：着地缓冲技术对避免急停运动伤害的作用。

2.3构建沟通合作的体育课堂沟通文化，搭建人际交往平台

体育课堂不仅要重视技能的培养，体现对人的关怀与重视，更要从人的发展出发，建立交流和沟通平台，锻炼学生人际交往能力。每个学生都是班级群体中一个独立的个体，因而在教学过程中必然会表现出运动水平的不同。体育教师应引导同学之间建构健康的竞争和合作学习观念，辅助学生之间建立学习小组，支持不同的学习小组构建有不同特色的团队文化并引导小组与小组之间，小组内成员之间的相互学习相互交流和相互帮助，推动学习水平的整体提高；体育教师应引导学生树立正确的人生观、价值观，学会从自我反省，取长补短，在合作中发展友谊，在竞争中激发热情；体育教师要充分挖掘体育课堂对培养学生集体意识的优势，在练习、游戏或比赛中营造团结、友爱的集体氛围，使学生在合作中提高运动能力，培养社交能力和社会适应能力。

师生关系的好坏可以直接影响到课堂文化的质量。因此在教学中，教师要树立师生平等意识，改变教师的权威地位，建立师生合作探索的教学模式。教师在课堂上应该是课堂的引导者和合作者，加强教师在教学中的引导作用，鼓励师生间课堂互动与交流，例如：教师以组员的身份加入到学生游戏活动中，既可以激发学生的竞争意识，又可以提高学生学习的主动性、积极性；在教学活动中，教师可以尝试征询学生学习意见，根据学生的兴趣爱好组织活动。例如：在教学过程中植入小比赛、游戏等，既可以提高了学生的上课兴趣，又达到了锻炼的目的。只有学生愿意相信老师，亲近老师，学生才会更多参与教学活动中来，才能更好地激发教学活动的有效性。

体育教学中教师要充分发挥家庭、社会对学生的积极作用，转变学生的体育文化价值取向，使学生真正做到运动技能的学以致用。加强与家长的沟通交流，与家长建立良好的关系，通过多种现代交流软件向家长介绍体育课程，宣讲体育知识，使家长了解体育课功能与作用，进而转变对于体育课程的传统观念，更多支持学生的课外锻炼，使学校体育作用在课外得到延续；通过制作与发放“学生课外体育学习卡”加深学生家长对于体育课堂知识的认识，为家长实施家庭教育提供一种方式方法；开展体育课堂户外拓展活动，带动学生将体育技能运用于社会实践，增加学生生活技能，防止运动伤害发生。

2.4构建有序的课堂制度文化，传承体育精神

在体育教学过程中，不仅要重视对学生体育知识和运动技能的传授，还要教会学生领悟体育运动所蕴含的精神文化，加强对学生的思想品德教育，培养学生坚强的意志品质、良好的生活学习态度。事实证明，体育课堂教学可以增强学生的坚强意志，培养学生自严自律、自尊自信、自立自强的意志品质，塑造拼搏意识和积极进取、刻苦钻研的进取精神：培养学生之间的团结协作意识，使学生形成良好的集体主义观念和利他主义观念；提高学生的审美意识，激发学生对美的追求；使学生学会通过体育运动调节的情绪，释放心理压力。

制度是死的，而执行制度的人却是活的，这就要求教师在制定课堂规则时需要全面，但在具体执行规则时要灵活多变。利用体育课堂的主观性纪律（如：教学常规、教学组织的要求）也有客观性纪律（如：游戏、比赛的规则），根据有罚必有奖的关联作用，合理运用奖惩手段，对课堂制度文化的建设有着事半功倍的效果。前苏联著名的教育学家马卡连柯曾指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于学生形成坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力”。因此，课堂制度是灵活的，例如教学常规和教学组织要求并不是一成不变的，要根据具体的课堂内容加以适当的调整；课堂制度是严谨的，对于可能会造成损伤或者破坏课堂纪律的行为必须严律制止。课堂制度是宽松的，鼓励学生教学中犯技战术错误，激励学生勇于尝试。同时，教师需要对奖惩措施的实施进行公平公正的解释，使学生认识到规则的最大作用不在于处罚错误行为，而在于是非观念的形成，促进学生树立正确的是非观和价值观。

3小结

体育课程改革应该重视体育课堂文化的构建，积极构建开放的体育课堂教学理念文化、有序的课堂制度文化、沟通合作的课堂教学文化以及实用美观体育课堂环境文化。教师作为课堂文化构建构建的主体，要积极发挥自己在课堂文化建设中的引导作用，用合作和发展的眼光看待学生的成长需求，正确解读社会发展需求，把握当代学校课堂文化的发展方向，创新教学理念，使学生在体育课堂的教学中得到全面的培育和发展，进一步深化学校体育改革。