驾御教材 寓教于乐

冯有恒

依据教育学智力与非智力因素共同作用原理，一个人的感知、注意、记忆思维、想象等智力因素都受主体情绪的影响，一个人如果愉快地去学习，能增进并引起大脑皮质的积极态度，产生兴奋优势中心，视觉、味觉、嗅觉和听觉都更灵敏，触角也更细微，从而取得最大的的学习效果。

一、创设和谐情境，营造愉快的艺术氛围

美术教学的实施是一个动态的发展过程，连接教师与学生的纽带不仅是人类社会的历史经验，更重要的是人的情感。因此，在教学中要有意识地增强教学方法中的情感因素，充分发挥其潜在的教育功能。

如在教学《留住秋天》时，我让学生闭上眼睛，先创设一个场景：在黑板上张贴一棵及地的大树，树下撒满了采摘来的各种树叶，用录音机播放出微微的风声。再和同学进行谈话：“你们刚才听到什么声音？” “风声”， “哦，你们有什么感受？或想到什么？” “很舒服”，“秋天来啦” ，“头发吹起来啦”（答案五花八门，可爱极了） 。我接着问：“现在请小朋友们睁开眼睛，看看我们教室有什么变化？”小孩子们个个睁开眼，马上就有眼尖嘴快的学生说：“哇！好多树叶啊！”“是被风吹下来的吧。”我进一步提示：“风儿真调皮，小朋友，我们把这些树叶捡起来好吗？”大家七手八脚，每人捡了一两片树叶爱不释手地拿回了座位。“树叶刚掉下来，还有水分呢，摸起来凉凉的。你们也摸一摸，还有什么感觉吗？”这样，他们感受了叶的质地，闻到了叶的味道，看到了叶的外形、脉络、颜色……这样，通过创设与教材内容相关的情境吸引学生，引发了同学们的种种奇思妙想，取到了很好的教学效果。

二、创设愉快游戏，扩展愉快的教学过程

“愉快教学”的实质是变“苦学”为“乐学”，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。正如我国教育家孙敬修先生说的“游戏可以帮住儿童认识世界，受到教育，获得知识，锻炼身体。”

例如：在上《追风快车》这一课时，我让学生收集小汽车玩具，分成小组进行玩一玩，说一说的游戏，要求学生在玩的时候能说出自己的小汽车是由什么形状组成的？有什么颜色？使学生在玩中学会观察，知道小汽车是由几何形组合成的，从而抓住了小汽车的特性。在学生进行创作的过程中，我又组织了接力绘画比赛的游戏活动。我首先出示讨论题并在小组内进行讨论：“你准备画一辆怎样的小汽车？它有什么本领？”让学生汇报后，先请前三位学生分别设计小汽车的车头、车身和车尾，然后让大家进行评析，好在哪里？接着我出示局部的小几何形、小部件，启发学生根据小汽车进行想象，再要求每个学生用一分钟的时间为小汽车添加小部件。通过这种接力绘画游戏激发了学生的好胜心，激发学生创造思维潜能，使创作学习收到了很好效果。

三、运用多媒体教学，开辟美好的教学远景

美术是视觉艺术，看和听是通向美和第一个窗口。而多媒体教学融形、色、光、声为一体，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用。因此，在教学中应充分利用多媒体课件进行动态教学，借其鲜明的图像，生动有趣的动画，美妙的音乐，丰富的色彩等刺激学生的感觉器官，使其身临其境，从而调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣。

四、及时评价反馈，巩固学生的学习兴趣

在愉快教学中，提倡让每个孩子都身心愉快，不论孩子做的好与坏，都应在肯定的基础上再加以适当引导，让每个孩子都尝到甜头，在学习中体验到成功的喜悦，巩固学习兴趣，获得学习动力。

1.注重环境氛围的设置

小学生十分渴望得到老师表扬、鼓励。因此，为了使学生兴趣并不因一节课的结束而中断，就要借助教学评价活动给学生的学习以适时而恰当的激励并设置一些环境氛围安排作品展示，以保持学生的兴趣。

2.注重评价的正面性

美术教学离不开情感的参与，教师对学生有更多的信心和鼓励，能使学生产生肯定的情感反应，乐于受教，激发起学习的内驱力，从而主动积极地参与到教学活动中，改善课堂气氛，提高教学效果。因此教师评价学生作业要多用肯定鼓励性的语言。

3.注重学生的自我展现

藝术表现是个体情感、审美趣味通过材料运用的一种创造性活动，体现学生个体的创造能力和精神世界。教师应给学生多一些表现自我的空间，让学生在构图上突出对主体物的表现，不求准确的空间关系，但求主题突出.用生动个性的形象展现出童心世界。