浅谈信息技术教学中的自主合作探究学习

石先烨　马会礼

现代信息技术发展迅猛，对信息技术的应用与教学的要求变化也很快。信息技术课标指出：“要改变过去那种强调接受学习死记硬背、机械训练的现状，倡导学生的主动参与、乐于探索、勤于动脑，培养学生搜索和处理新信息的能力、获取新知识的能力和分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。”时代的发展要求学生采用新的学习方式，而作为教师相应的要转变思想观念，积极投入到新课改中去。那么，在教学中应该采取何种学习方式呢？通过学习各种教育理论及个人实践，我觉得自主合作探究学习非常适用于新形势下的信息技术教学。“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在老师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养学生的主动探究、团结协作、勇于创新的精神。

在信息技术教学中引导学生开展自主合作探究学习，应注意以下几个方面。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，一堂好课首先要调动学生的学习兴趣，只有学生被激发了学习的兴趣，大脑兴奋起来时，才会认真学习。如果教师在课堂上一开篇就直奔主题，带领学生实践操作，那只是机械地传授知识，这样的课堂，无疑是沉闷的，学生是被动的接受。教师的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。

如何创设情境呢？可以从小至身边的事例、大至国际国内大事各类信息中挖掘素材，挖掘创设可以展示给学生并能引人入胜的情境。甚至学生身边刚发生的一件小事，都可能成为情境创设的素材，真实、贴近学生的生活实际，更使学生感到亲切，很自然地投入到知识的学习中。比如，在讲制作电子贺卡时，结合不久后的父亲节，给学生播放了“筷子兄弟”的“父亲”MV，激发学生对父亲的爱，感受到了父爱如山。然后让学生用学到的知识制作爱心卡来表达自己对父亲的深切的慰问和美好的节日祝福，从而调动学生的积极性和创造性。教师在教学中应以丰富有趣的语言、真诚的情感引导学生进入角色，使学生学有兴趣，学有成效。

二、自主探究，培养学生的自学能力

学生在自主探究中学习，教学在自主探究的形式中开展，是现代教育理念的核心，是培养学生综合能力和创新精神最有效的途径。教师要真正树立起素质教育的新理念，在教学中充分体现学生是课堂中的主体，让学生自主探究。不能让学生被动接受教材中的基本知识，要积极采取新颖有趣的教学手段和方法，创设有助于开启学生智慧、激发学生创造欲望、充分发挥学生主观能动性的课堂形式。而这些手段和形式的运用，都要建立在学生充分自主探究的学习活动之上。

信息技术课不同于其他学科，是一门理论和实践相结合的基础性课程，教师更应该放开手脚，转变教育观念，把课堂还给学生。给学生留下充足的时间、空间和机会，放手让学生大胆地去看、去想、去动手操作。在这一系列的过程中，学生既掌握了学习方法，又获取了知识，而且还培养了学生自主探究的能力和自主创新的意识，让学生在自学中亲身体验到了学习的乐趣。

在教学中，教师应该适当启发、点拨、帮助，引导学生自主参与学习，学会学习，从而达到解决疑问、掌握相应的知识与能力。

三、小組合作，培养学生的协作精神

学生人数较多，教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生，可以采用小组合作学习的形式加以解决。小组合作就是将学生分成若干个合作小组从事学习活动，互促学习，以提高学习成效。将班内学生分成若干个小组，一般小组人数以3-4人为宜，最多不超过5人，选择学习成绩好、有耐心、有热情的一两名接受能力较强的学生当组长，成为教师的“小助手”、学生的“小老师”，帮助小组中学习有困难的学生。教师适时加以引导，可利用多媒体电子教室，让学生演示操作，让学生讲评。在讨论过程中，教师要搭建让学生充分发表自己见解的平台，让每一个学生、每一个小组都有展示能力的机会。学生的发言即使不完整、不周密，不要匆忙打断，当学生能畅所欲言时，就有可能突破思维习惯，有所创见。对学生的好作品，教师要及时予以展示评议。在评价小组合作时，教师要肯定优秀合作的小组，指出讨论得出的结果属于集体成果，受到肯定的是整个小组学习的成功而非其中一个成员。

实践证明，以学生为主体，合理运用小组学习的组织形式，有助于提高课堂教学效果，同时也培养了学生的团队合作意识。

在信息技术教学中将自主探究、小组合作的学习方法有机结合起来，不仅可以提高学生的自学能力，培养学生的团队合作精神，还能增强学生的集体意识，充分调动学生学习的兴趣，培养学生运用计算机解决问题的能力，从而达到提高学生信息素养的目的。